對閱讀教學資料拓展的再思考

還靜

[摘 要]在閱讀教學中，有效的資料拓展可以提高閱讀教學效率，促進學生深入把握文本的內涵。因此，教師要根據文本特點，充分洞察與把握學生的認知需要，有效地拓展資料，做到拓展資料數量適中、以文為本、由內而外，使拓展資料與教材文本相輔相成，為提高閱讀教學質量提供保障。

[關鍵詞]資料拓展；閱讀教學；文本

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0031-01

語文教材中的課文，每篇都是精挑細選的，其內容也不是孤立存在的，而是和其他文本存在著千絲萬縷的聯系。這就對語文教學提出了更高的要求。教師要根據教材的性質特點引入一些必要的資料，與教材文本形成必要的聯系。這樣，兩者相輔相成，為提高閱讀教學質量提供保障。在資料拓展方面，怎樣才能使其更加有效呢？

一、資料拓展數量要適中

在閱讀教學中，資料拓展可以有效地促進學生對文本內容的理解與掌握。但是，這種拓展并不是越多越好。如果教師一味注重拓展，對閱讀教學來說，無疑是丟了西瓜撿了芝麻，不僅占用了學生大量的學習時間，學習效果也不一定好。因此，在閱讀拓展方面，數量一定要適中，使學生需要的知識能夠得到真正的理解。

如，蘇教版年三年級下冊《放飛蜻蜓》一課，主要通過陶行知與孩子們的對話，教育學生從小要有環保意識，知道蜻蜓是人類的朋友，要注意保護動物。在教學時，為了豐富學生對陶行知先生的認識，不少教師都拓展了陶行知的相關資料。這一做法并沒有什么錯，但有些教師拓展的相關知識太多，除了向學生介紹陶行知這個作者以外，還把陶行知的一些相關故事講給學生聽。這就導致了課堂教學脫離了教育目標，偏離了教學的主線，舍本逐末，教學效果也不好。因此，在閱讀教學中，資料拓展數量要適中。對這篇課文的教學，教師只需要向學生簡單介紹一下陶行知先生是我國著名的教育家以及他的教學理念就足夠了。

在這個教學案例中，教師想通過資料拓展來幫助學生了解作者，但由于數量過多導致正常的教學任務難以完成，這是主次不分的具體體現。因此，課堂資料拓展只有數量適中才能真正提高課堂教學質量。

二、資料拓展要以文為本

在閱讀教學中，游離于文本之外的拓展無疑是無根之木、無源之水。資料拓展只有基于文本、從文本出發，才能真正起到為解讀文本服務的作用。因此，教師在帶領學生進行資料拓展時，一定要圍繞文本進行拓展延伸。只有這樣，才算是恰如其分的拓展。

如，蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》一課，主要通過三個典型事例的敘述，表明無論做什么事，只有堅持不懈才能取得勝利的道理。在滴水穿石啟示的論證上，作者精心選擇了國內外三個典型人物的事例，分別是李時珍、愛迪生、齊白石。在教學的時候，為了促進學生對文中人物的認識，教師大都采取資料拓展的形式進行教學。有些教師在資料拓展的時候，把教學的重點放在對這些人物的介紹上，這就導致了課堂教學脫離了教材文本，喪失了資料拓展的本意。因此，在這一課的拓展上，教師要以教材文本為主，適當向學生拓展一些其他人取得成功的事跡。這樣的拓展不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且說服力也強，更有助于學生理解文本主旨。

在這個教學案例中，教師的資料拓展脫離文本，導致資料和文本不能合為一體，影響學生對說理文的理解，降低了教學效率。因此，資料的拓展要基于文本，要為學生深入學習文本服務，這樣的拓展才能發揮它的功效。

三、資料拓展要由內而外

資料拓展作為閱讀教學常用的教學手段之一，要想使其更加有效，教師就要以教材為基礎，注重資料的由內而外拓展，并把內外知識有機地整合在一起。唯有如此，才能促進學生將所學的知識融會貫通，真正達到拓展為閱讀文本服務的目標。

如，蘇教版六年級下冊《海洋——21世紀的希望》這一課，主要介紹了目前人類在開發海洋、利用海洋方面已經做出的貢獻，教育學生從小要有熱愛海洋、熱愛科學的理想。在教學時，教師以文本素材為媒介，從海洋與人類的聯系出發，由內而外進行拓展，并讓學生說說自己所知道的關于海洋開發和利用方面的相關知識。這樣的資料拓展和課堂教學相輔相成，互為補充，既可以激發學生的學習興趣，又可以開闊學生的視野。

在這個教學課例中，教師資料拓展由內而外，注重學生課內外知識的整合運用，做到有的放矢，為學生真正理解文本內容奠定基礎，學習效果很好。

總之，在閱讀教學中，資料拓展作為閱讀教學的有效補充，不在于拓展形式的新穎、課堂的熱鬧，而是在于是否真正有效。因此，教師要根據文本特點，充分洞察與把握學生的認知需要，有效地拓展資料，使學生深入學習文本知識。只有這樣，才能真正催動學生的內驅力，從而全面提升學生的語文素養。

（責編 韋 雄）