思維導圖在英語學習中的應用

蔣悅心

摘要：如今我們已經進入信息化時代，生產方式和人的思維在不斷革新，英語教學也應緊隨時代步伐不斷改革。思維指導圖作為思維和學習方法的新模式，其應用范圍越來越廣泛。如何有效地在教育和教學中使用它已成為大眾教育研究者和教育工作者密切關注的問題。本文探討了思維導圖的定義、特點、必要性及其在英語教學中的應用。

關鍵詞：英語教學 思維導圖

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0159-01

一、思維導圖的定義以及基本特征

（一）定義

思維導圖又稱為心智圖，最早是由英國的“記憶之父”東尼·博贊先生在20世紀60年代提出的一種有效的記筆記方法，后來慢慢形成了思維導圖的概念。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題通過特定的關聯展開分支，有關鍵詞或圖形標志分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射性思維的思維過程和結果可視化的工具。

（二）基本特征

（1）注意力的焦點集中在中央圖像上；（2）主題作為分支從中央圖像向四周放射；（3）分支由關鍵圖像或關鍵詞構成；（4）各分支形成相互連接的節點結構。

二、學習思維導圖的必要性

思維導圖是一種成功的思維工具，它在英語教學中有著很高的應用價值。以下從教師和學生的角度闡述思維導圖在英語教學中的作用。

（一）教師角度

在英語教學中，思維導圖值得推廣應用。思維導圖可以簡明扼要地把知識點和原理表達清楚，使學生一目了然，幫助學生梳理線索，掌握知識點的內在聯系，把握篇章整體框架和結構，分析其中的邏輯關聯，讓學生在腦中形成完整的知識線索網圖，建立發散思維，從而更好地掌握知識和聯系相關內容，達到融會貫通。在英語教學中，尤其是語法教學，思維導圖更加深了學生的理解和記憶。知識點可以引入若干知識點，轉化為知識網絡。教師可以在課件中或黑板上繪制思維導圖，在授課過程中逐個講解導圖中的知識點，并強調其內在聯系，使學生既能整體認知，又能各個擊破。另外，在備課時，教師也應廣泛應用思維導圖，這樣可以讓教師在授課時保持思路清晰，層次分明，也讓學生學習起來覺得有章可循。

（二）學生角度

作為英語學習者，思維導圖的應用也是不可或缺的。在聽課做筆記時，學生可以用繪制思維導圖的方式，既節省時間，又清晰明了。另外，在繪制思維導圖時可以用圖標或者顏色等標記畫出某個語法、單詞的重點和難點，提高大腦注意能力，從而達到改善記憶和增進理解的效果。在復習時可以化抽象為形象，科學地記憶和掌握，也方便把握整體框架結構和梳理知識線索，提高學習效率和質量。同時學生可以根據自己的實際情況繪制個性化的思維導圖，培養獨立性和創造性，也鍛煉自己構建知識體系的能力。使學生思維更縝密，知識掌握更加系統。

三、思維導圖在英語學習中的應用

（一）利用思維導圖加強詞匯記憶

詞匯是英語學習的基礎，扎實的詞匯儲備是建立英語大樓的根基，然而詞匯量是學生英語學習難以突破的瓶頸，如何高效牢固地記住詞匯也是學生們頭疼的難題。把思維導圖運用到英語詞匯學習中是行之有效的方法。單詞的音、形、義、用，可以通過思維導圖來加深記憶。死記硬背的方法效率低下而且容易遺忘，利用圖像記憶和聯想記憶則大大提高了記憶的效率和效果，也讓記憶更加持久，同時讓學習過程更加生動有趣。海量的詞匯如同散落的珍珠，讓學生找不到頭緒，而思維導圖可以讓學習者通過聯想和想象，把散落的珍珠串聯起來，在學生的腦海中形成圖像，加深記憶。

（二）將思維導圖運用于英語閱讀教學

閱讀是英語學習的重頭戲，在英語測試中閱讀也是極為重要的。在英語閱讀理解時，運用思維導圖，有助于把握文章脈絡，有助于對文章的總結和歸納，有助于對主旨大意的理解，化抽象的信息為圖像，提高學生的閱讀能力和效率。學生在閱讀時，應先瀏覽文章，歸納主旨，提煉關鍵詞，以主題為中心、關鍵詞為主干分支，用圖像表達文章的邏輯關系。無論是平時閱讀還是考試的閱讀理解，思維導圖都是切實可行的幫助理解的工具。

（三）思維導圖應用于寫作教學

短文寫作對于中學生來說是件困難的事情。 要寫好作文，首先，詞匯量要達到一定要求。其次，作文語句要連貫，不能東拉一句，西扯一句。 第三，要求學生寫作文時要有篇章架構能力。所以許多學生很畏懼英文寫作。心中沒有思路，不知如何下筆。其實在英文寫作中也是可以運用思維導圖的。首先學生要細心審題，研讀寫作要求，用思維導圖的方式列出提綱，再根據思維導圖寫出具體內容，這樣可以使文章邏輯準確，調理清晰，層次分明。

四、結語

思維導圖是一種有效的思考工具，它把抽象的邏輯轉化為可視的圖像，直觀明了。思維導圖被引入到英語教育，對教育教學過程產生積極的影響。思維導圖可以幫助學生學會演繹和歸納，建立發散思維，找到知識之間的內在聯系，把握整體知識結構。激發學生對英語學習的興趣，提高學生的思維能力。總之，我們有必要研究科學有效地把思維導圖運用到英語教學中，使思維導圖成為教師授課和學生學習的有效工具。

參考文獻：

[1]博贊.思維導圖喚醒創造天才的10種方法[M].周作宇，張學文譯.北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]博贊.超級記憶[M].北京：中信出版社，2009.

[3]裴光剛.思維導圖與外語教學[J].山東外語教學，2007（2）：41-47.

責任編輯：孫瑤