調控策略在英語教學中的運用研究

吳娟

摘 要：調控策略在英語教學中的有效應用，能讓學生根據自身情況進行反思和調整學習方法，有利于提高學習效率和綜合素質。教師要圍繞預學計劃安排、合作探學、總結歸納等活化教學方法，提高教學效率和學生的英語運用能力。

關鍵詞：初中英語；調控策略；計劃；調整；綜合運用能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0083-01c

調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略，是對認知過程本身的再認識。它是基于英語學習認知需要和整體綜合運用基礎上的一種學習方法的指導，旨在讓學生學會自主學習和掌握靈活多樣的學習方法。教師要讓學生掌握自我調整的學習策略，引導他們在主動設定目標、計劃安排、過程調整和歸納總結中正確評價自己。這樣，一方面，能有效激發學生學習英語的積極性，有利于學生在不斷修正目標的過程中深入學習英語；另一方面，能幫助學生找到更多的認知切入點，便于他們在自我調整學習方法的過程中找到更多對策，從而獲得學習上的豐富體驗。

一、預學計劃安排，發現疑問

教師要讓學生掌握學習英語的方法，就應該培養學生的預學計劃協調性，讓學生能夠在知其然的過程中發現問題。要指導學生從各自的認知難點出發，圍繞學習重點進行自我預學思考。這可以使學生在英語學習過程中增強學習主動性，可以使學生合理安排學習時間，形成更完善的學習計劃，從而避免過度依賴講學模式。教師要圍繞教材內容，突出計劃安排指導，便于學生調整學習方法。比如，教學譯林版（下同）八年級上冊Unit 5 Wild animals的Reading“A giant pandas”時，教師可建議學生對閱讀理解學習設計如下方案。第一，自主閱讀感知，圍繞“Do you know about the main idea of the article”找出相應的表達語句。第二，設計一定的預學案，從詞匯識記、語句運用、句型掌握等方面搜集相應信息，進一步深化理解。第三，建議學生運用筆記的形式，圍繞“What did you find in the article”和“How do you tell the story about wild giant pandas for your parents”主動搜集相關信息，讓學生能夠在歸納中發現問題。

教師給學生設計預學計劃，能使學生在主動閱讀感知的過程中找到更多學習重點，從而梳理出相應的認知體系。教師應結合學生的學習差異，多給他們提供靈活多樣的預學計劃供他們選擇，讓學生在主動調整和完善的過程中不斷豐富認知，為他們學好英語開個好頭，滿足他們的探究需要。

二、合作探學調整，積累認知

教師借助任務探究引導學生在合作學習中進行交流，便于學生在強化理解感悟的基礎上豐富自己的思維方法。合作探學，可以讓學生的語言表達和理解感知更加豐富、全面，讓學生在主動調整的過程中積累更多有效的學習方法。教師應設置多樣化的任務引導學生探學，讓他們在各抒己見的過程中了解重點、豐富認知思維。比如，在八年級上冊Unit 2 School life“單元導入和閱讀”環節的教學中，教師可結合“The interesting and different school lives”學習內容，引導學生以同桌交流的形式針對“What did you find on the website”進行對話，讓他們有更多的可言之語。在此基礎上，教師可建議學生就“在英國學校和美國學校生活的特點各是什么”進行小組討論，鼓勵學生運用閱讀素材中的相關詞匯、短語進行優化組合，鼓勵學生在集思廣益的過程中找到更多相互借鑒的方法。

創設不同的任務，鼓勵學生合作探究，多給他們提供自我調整和完善的機會，能增強學生的認知深度。因此，教師要多鼓勵學生互動交流，讓他們在互動交流中發現有益的方法，使得他們的合作探知更富指導性和多樣化，讓他們能自覺適應課堂教學的要求。

三、歸納總結完善，反思方法

調控的過程也是學生不斷歸納和總結的過程，能使學生在主動反思學習方法的過程中形成敏銳的語感。教師注重引導學生歸納總結，讓他們在不斷交流的過程中提高認識，能使課堂教學更富趣味性。因此，教師要多給學生歸納總結的機會，讓他們在自我調整的過程中獲得更多的運用機會。比如，在八年級上冊的“My cousin and DIY”閱讀教學中，教師不妨根據學生的自我閱讀理解能力差異，鼓勵他們進行自我歸納，建議他們就詞匯識記、句型運用、理解發現等方面進行歸納，引導他們就“How did you learn from the article”等提出自己的閱讀學習方法，幫助他們在不斷學習的過程中獲得更多的感悟和體驗。教師應對學生的歸納進行方法上的指導，從而使學生獲得更多有意義的學習方法。

教師注重激勵性評價，能使學生在不斷完善學習方法的過程中產生更豐富的認知。教師要多給學生自我表述的機會，讓他們在自我表達中相互學習，在博采眾長中提高英語綜合運用能力。

四、結束語

調控策略在英語教學中的運用，能幫助學生在主動適應英語學習需要的過程中豐富認知視野和思維，利于學生更好地調整相應的學習方法，利于學生在學習中強化理解和感悟。教師要從方法指導入手，注重發揮學生的主觀能動性和潛能，幫助學生在自我規劃和積極調整的過程中深化感悟，形成更為獨特的認知體驗，從而提高學生的自主學習能力和綜合素質。

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