美術教育中培養學生創新精神的研究

楊永舟

摘 要：美術教育是整個大教育系統中的子系統，它在培養學生的審美能力、形象思維能力、創造表現能力，啟迪心智，陶冶情操，發展個性和提高品德修養方面有著獨特的功能。文章主要對美術教學過程中培養學生的創新精神進行探索。

關鍵詞：美術教學；創新精神；審美能力；陶冶情操

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0096-01

美術教育是學校素質教育的重要組成部分，最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化，以素質教育為基礎，以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。學生只有掌握扎實的基礎知識，把知識學活，將來才能活用，因此，培養學生的創新精神尤為重要。

一、激發創新意識，培養良好的心理素質

教師要遵循學生的身心發展規律，因材施教，并了解每個學生的個性特征，多鼓勵，少指責，多贊揚，少批評，讓學生認識到他們的創造成果是能得到老師的承認和肯定的，以此培養他們健康向上的心理素質和不斷創新的精神。如教低年級“曲線運動”時，教師畫了一條蛇。一個學生卻畫了一條帶翅膀和輪子的蛇，同學們都笑他，教師沒有指責他，而是讓他把想法說出來。他說，蛇只能在地上爬，我要讓它長上翅膀飛上藍天，帶上輪子在地上像汽車那樣奔跑。他的想法太好了，教師當場表揚了他，并讓全班同學都來欣賞他別出心裁的“作品”。他在自己的創造中感到愉快，對創造產生了濃厚的興趣，激發了創造欲望。教師要尊重學生的創作感受，啟迪他們的思維和智慧。學生有了幻想才會認真思考，并從中獲得靈感，進而激發創造，教師要做創新教育的有心人，善于培養學生的創新品質。

二、注重創造性思維的培養

創造能力的一個重要組成因素是創造性思維，創造性思維是人腦功能的最高表現。教師應充分發揮低年級學生右半腦思維發展最活躍時期，在美術教學中積極培養學生的創造思維。在兒童畫創作中，教師應主要以發掘學生想象力為主，順應童心，因勢利導，通過觀察、啟發、誘導，訓練學生創造性思維。第一，方向上的求異性——突破常規思路，將素材重新選擇、構建。如畫大西瓜，教師要讓學生在課堂作品的基礎上發展延伸。一個學生的畫面上，小朋友把吸管對準剖開的大西瓜在吸瓜中的汁液，瓜的旁邊圍著幾個小朋友。學生突破常規思路，把吸管與西瓜這看似不相關的素材進行整合、建構，充分突出大西瓜的“大”，想象力表現得淋漓盡致。第二，構思上的靈活性——打破事物的固定格局。如畫小螞蟻，學生展開想象，創造的“螞蟻王國”十分熱鬧，作品還配有文字說明，生動逼真，靈活的構思使作品增色不少。第三，思維成果的創新性——即突破以往的知識局限。如學生畫了這樣一幅畫，一個人坐在巨大的白玉蘭花上，在空中飛行，俯瞰張家港的景觀。畫面構思突破以往局限，把白玉蘭花當飛行器，便是思維的創新。如畫橘子，教師可以讓學生吃吃、看看、想想、畫畫。教師剝開橘子讓學生吃，同時問：橘子瓣像什么？學生作業上馬上出現了許多聯想出來的物體，像小船、月亮、鐮刀。這樣吃著、看著、想著、畫著的教學方式，激發了學生思維的積極性。

三、課外多畫日記畫

日記畫即用繪畫的形式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞，同時也可附以簡短文字。平時教師經常要求學生多注意觀察周圍發生的事，哪怕是非常小的事都記下來，然后在課上交流，如“搬家”“舅舅結婚了”，并嘗試畫下來。運用繪畫形式寫日記的方法可以使學生的觀察力、想象力、記憶力得以發展，使學生的眼手得以鍛煉，能為創造積累題材。有的教師輔導學生創作圖畫時，學生總感到沒有題材可畫，往往是等著教師叫畫什么，告訴怎么畫，這樣的作品帶有成人的味道，不符合兒童的認知規律。好的兒童作品應反映兒童的內心世界，充滿童趣。讓學生多畫日記畫，能很好地解決這個問題。

四、多活動，勤寫生，多速寫，練技能

教師要在學校的各種走出去、請進來的團隊活動中做有心人。如張家港在交通方面更加通暢了，“人流內環線，車流外環線”，這些都是學生展開想象、進行創作的素材。教師應經常帶學生外出看畫展、寫生，一方面讓他們多接觸社會，另一方面讓他們在觀察的同時積極思考，激發創造的靈感。近年來上海的變化很大，教師可讓學生多觀察其典型建筑群，搜集創作素材。教師還要讓學生觀察學校周圍的變化，觀察自己家附近的變化。《張家港河變干凈了》這幅畫就是學生根據自己所見創作的。學生目睹了堤岸變美麗了，河水變清了，由此激發了創作靈感和創作激情，完成了這樣一幅畫，抒發了自己的真情實感。當然，如果沒有寫生，也就沒有作品的產生。寫生或速寫作品都是觀察到的新景新貌，充滿情感，生動真實。勤寫生、多速寫無疑是出好作品的正確之路，勤寫生、多速寫能培養學生觀察對象、簡要表現對象特征的能力，同時對促進學生思維的敏銳性，培養想象力和創造力起著重要的作用。

五、結束語

總之，在美術教育中，教師要發掘學生們的創新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生個性和諧發展，培養學生的創新能力。要讓更多的學生在全方位的美術教學中發展綜合藝術能力、創造能力與健全的個性，從而真正落實素質教育，真正體現教育的本質與內涵，培養創新型人才。

參考文獻：

[1]孫傳云.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究[J].林區教學，2010（02）.

[2]趙勇.淺談美術教學中創新能力的培養[J].遼寧師專學報，2009（06）.