高中化學教學中的傳統文化元素滲透研究

秦青梅

摘 要：化學是需要理性思考的學科，理性思維和傳統思維的碰撞會產生意想不到的效果。文章從化學知識與傳統歷史相結合，培養學生可持續發展意識，將傳統文化滲透到化學課堂三方面研究化學教學中的傳統文化元素的滲透。

關鍵詞：高中化學；傳統文化；滲透；可持續發展

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0081-01

在學生的印象中，高中化學是西方一些國家的典型學科，與中國傳統文化似乎是毫不相干的兩個領域。因此，教師應該在高中化學的教學中找到其與中國傳統文化元素的契合點，從化學史入手，在課堂中加強對傳統文化的滲透。

一、化學知識與傳統歷史相結合

提到化學，學生想到的第一點就是西方的各種實驗，而我國也有很多在化學方面做出突出貢獻的科學家。教師為學生講解我國的化學史，能讓學生產生一種使命感，督促學生努力學習化學，提高自己的能力。教師應該讓學生知道化學萌芽在中國，現代世界的發明有一半以上是建立在中國基本的發明創造上的，這些發明造就了東方文明古國，所以學生們應該肩負起繼承和弘揚中國優秀的傳統文化的責任。例如，商代利用化學擁有高超的制陶、青銅冶煉和制造技術，制造了許多現代人看來嘆為觀止的器具；西漢時期可以熟練利用“水法煉銅”來冶煉金屬；東漢時期造紙術在國內推廣，人們逐漸過上了在紙上寫字的生活，提高了生活水平。教師適當地讓學生了解這些偉大的發明創造，可以激起學生對祖國的熱愛和學好化學的決心。蘇教版化學課本中蘊含著較多的中國傳統文化元素，通過實物圖片、文章故事等方式，為學生介紹了我國科技發展的卓越成就，書中通過引言、尾注、資料卡、知識拓展等模塊為學生介紹了化學在中國的發展史。但課本中化學歷史的引入還應增加內容，做相應的改進。比如，現在課本引入的科學家絕大部分為近現代的科學家，建議課本可以考慮引入一些中國古代對化學做出卓越貢獻的科學家，如葛洪等。課本對絕大多數的科學家只是進行了簡單的介紹，還應該為學生簡潔地介紹科學家的發現過程，讓學生通過了解科學家的事跡，在對化學知識有更深刻理解的同時，學習科學家刻苦鉆研的精神，使學生在化學的學習過程中有更大的收獲。

二、培養學生可持續發展意識

化學課本介紹了關于環境污染的問題，這與我國“天人合一”的傳統文化思想是相契合的。在五千多年的歷史中，中華民族的和諧文化基因在許多人的心中根深蒂固，如以孔子為代表的儒家就追求“天人合一”，這代表著人與自然和諧相處的最高境界，強調人尊重自然就是保護自己。孟子所說的“順天者存，逆天者亡”也強調了人與自然要和諧相處，不可以因為自己的一己私欲而破壞人與自然的和諧。教師可以為學生講解一些環境破壞的問題，讓學生樹立關愛自然，保護自然的和諧觀念，尊重大自然的發展規律，在生活中關注一些環境保護的問題，深刻地看待科學與社會發展的關系，樹立可持續發展的理念，提高學生的綜合素質。教師讓學生意識到環境破壞的危害問題，可在課堂上利用多媒體設施，為學生展示一些環境被破壞之后的圖片，如臭氧層的空洞、被酸雨侵蝕過的土地、被霧霾籠罩的城市等。學生通過一些觸目驚心的圖片，會了解到保護環境的重要性。同時，教師還可以為學生講解一些利用化學原理保護環境的措施，如少使用塑料袋、少用一次性筷子等。教師還可以組織學生對硫酸工廠的選址問題進行討論，讓學生思考如果自己是硫酸廠的老板，會將工廠建在什么地方。學生通過親自參與實踐活動，在思考中加深了對化學原理的理解，同時也樹立了可持續發展意識。

三、將傳統文化滲透到化學課堂

在傳統的高中化學教學中，有的教師往往會認為高考是學生的最終目標，自己只需根據教學大綱對化學的實驗原理、公式等進行講解，讓學生有一個好的成績就可以了，很少有理解傳統文化內涵和精髓并為學生講解的教師。教師應該在課下努力學習，提高自己的科學素養，多瀏覽一些中國傳統文化資料，將資料中對學生化學學習有幫助的資源篩選出來，在課堂中把這些文化知識滲透給學生，在提高自己教學能力的同時，也讓學生了解到許多課本之外的知識，一舉兩得。教師在課堂的導入、展開、講解等環節可以采用成語故事、圖片展示、謎語猜詞等方式，將化學與中國的傳統文化聯系在一起。例如，在教學“含硫化合物的性質的應用”這一課之前，教師可以事先搜集一些資料，了解古代的應用技術，在課上對學生進行提問。教師可設計以下提問：對中國古代的煉丹術你了解多少？四大發明之一——黑火藥的發明運用了什么原理？你知道如何配比嗎？以這種問題激起學生的學習欲望，鼓勵學生勇于鉆研，主動學習化學知識，提高化學教學效率和質量。

四、結束語

總而言之，化學知識離不開中國的傳統文化。教師應該不斷充實自己，去了解中國古代的化學知識，在課上為學生講解中國的化學歷史，激發學生學習化學的主動性和積極性。教師還應該培養學生的環境保護意識，讓學生認識到為了一己私欲破壞環境所產生的危害，讓學生盡自己所能去保護環境。在課堂上，教師還可以引進一些化學故事，增加化學學習的趣味性，培養學生化學學習興趣，從而提高化學教學效率和質量。

參考文獻：

[1]劉前樹.基于化學素養的高中化學知識教學研究[D].南京師范大學， 2011.

[2]王祖浩.化學教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2007.

[3]劉艷，黃紫洋.高中化學課堂有效教學的策略構建[J].教育教學論壇，2014（09）.