中職計算機教學改革探討

封超

【摘 要】本文結合當前計算機專業人才需求的形勢，從中職計算機的教學現狀及存在問題、中職計算機教學改革的重要性和必要性、中職計算機教學改革的建議三大方面論述中職計算機教學改革。

【關鍵詞】互聯網 計算機 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0020-02

21 世紀進入計算機互聯網高速發展時代，席卷全球的網絡技術給人類的生產和生活方式帶來了深刻的變革，互聯網產業已成為推動國家經濟發展的主導產業之一。隨著我國的計算機網絡技術的高速發展，計算機應用順應市場的變化，日趨信息化、網絡化、數字化、智能化，對計算機專業人才的要求標準越來越高。目前，計算機的應用滲透到社會的各行各業，這為計算機專業的發展提供了良好的機遇，但隨著計算機技術的迅速更新，與之相對應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距。計算機教學要適應科技的發展和社會的需求，傳統的計算機教學已不適應當今社會發展的要求，也不利于學生的就業。因此，中職計算機教學改革勢在必行，改革傳統的理論與實踐脫節的教學模式，以培養一大批技能型、實用型人才，推進職業教育與社會進步、經濟建設協調發展。

一、中職計算機的教學現狀及存在問題

（一）教學現狀

一是計算機硬件升級換代較快，而學校的電腦配置相對落后，大部分電腦都是幾年前配置的機器，電腦的硬件無法滿足現在電腦化智能化的教學要求，導致電腦課的開出率不足，學生實踐機會少；二是計算機知識更新換代迅速，多數教師一直在校從事教學工作，缺少到企業實踐鍛煉經歷，缺乏掌握行業的新技術，實踐經驗不足，教師隊伍計算機知識老化、知識結構不合理，導致教學與生產相脫節；三是中職計算機專業學生的就業對口率較低，普遍存在就業困難，學校所開設的課程內容陳舊，與社會實際應用相脫節，導致學生在校所學知識不能適應現實社會崗位的工作，在就業應聘時缺乏競爭力。

（二）存在問題

目前，中職計算機教學中存在以下問題：一是教學方法陳舊，整個教學過程以教師為中心，學生被動接受知識，沒有充分的實踐教學，教學與社會需求脫節，不能滿足不同層次學生的需求，不利于學生的自主學習，學生學習興趣不高，容易產生厭學情緒。二是教師上課大部分是照本宣科，都是按照書本演示一遍操作示范給學生看，然后讓學生跟著書本例子操作，這容易扼殺學生的創新能力，起不到良好的教學和學習效果。三是中職學生大部分自控力和自學能力較差，沒有養成良好的學習習慣，教師在課堂上講授理論較多，留給學生自主思考的時間少，結果使學生普遍形成了不愛思考、不善動手的習慣。

二、中職計算機教學改革的重要性和必要性

國家大力提倡職業教育和發展高科技信息技術，中職教育也加大了計算機專業建設的力度，但符合社會需求的計算機應用方面的技術性人才仍然短缺。這一現象表明計算機專業的教學與社會脫節，根據當前中職學校計算機專業的教學現狀，為了培養適合社會需求的應用型人才，提高中職學校計算機教學質量與實效性，必須加快計算機教學的改革和發展步伐，才能適應經濟社會發展對技能型人才的需求。

（一）計算機教學缺乏實踐練習

雖然目前國家大力發展職業教育，但是職業教育的改革步伐仍然遲緩，中職學校的計算機教學改革仍然采用傳統的教學模式，使得計算機教學質量無法得到提升。傳統的教學模式仍以教師為主體，學生被動接受知識，缺乏動手訓練的實踐機會。繁重的教學任務使得教師對教學內容無法做深層次的挖掘，實驗內容的制定隨意性很強，僅以完成教學任務為主，造成學生輕視實驗課，無心向學，只是把計算機用來上網、打游戲，而不是通過上機實踐練習來理解、消化課堂所學的內容，這種現狀導致計算機教學質量低下，學生的學習水平也得不到有效的提高，應聘工作時無法達到企業的崗位要求，從而造成學生就業出現困難。出現這樣的問題是由于學校沒有認識到計算機教學實踐的需求和實踐價值，仍是用傳統的教學方法來進行計算機的教學，導致學生的實踐動手能力差，制約了計算機教學質量的提高。

（二）計算機教學內容陳舊落后

在信息萬變的網絡時代，計算機技術在飛速地發展，而我們中職學生接受的計算機教學內容仍處在滯后狀態。學校的計算機教學教材、教學大綱、教學計劃幾乎沒有更新和修訂，而企業的生產技術則在不斷地更新，導致教學內容落后于科技技術的發展，開設的計算機實訓指導課程偏少，學生實踐應用能力得不到提高，學生學習與市場需求之間存在脫節，培養出來的學生不符合用人單位的崗位要求，影響了學生的就業競爭力。

（三）計算機教學課程設置不合理

目前，中職學校的計算機教學內容陳舊落后，計算機課程的設置缺乏科學依據與實際應用，與企業的新技術無法對接。計算機是一門綜合性很強很廣的科學，它的課程教學要設置相應的課程結構，這種課程結構必須與其他學科相結合、相關聯，但是我們中職學校目前設置的計算機課程結構都比較單調封閉，抑制了學生學習計算機知識的積極性。

三、中職計算機教學改革的建議

（一）人才培養模式改革

立足校企合作，以工學結合為切入點，準確把握崗位和專業定位、明確培養目標。以服務當地經濟建設為出發點，根據專業崗位的需求，充分考慮學生的可持續發展潛力，通過校內外實習實訓，采取工學結合的方式，提高學生的綜合應用能力，構建“實訓室+工作室+頂崗實習”人才培養模式。與廣西貴港市西江電子有限公司、貴港市致和資訊有限公司、貴港市印象廣告有限公司等多家企業合作辦學，為學生的實習實訓提供了良好的場所，提高了學生的專業技能，同時也為企業培養了適用的技能型人才。

（二）課程體系改革

堅持以學生為主體，以職業能力為本位，以就業為導向的課程體系改革基本思路。聘請企業家專家、工程技術人員、專業教師參與，開展廣泛的調研論證，根據企業崗位典型任務和能力要求，打破原有的課程體系，將原專業課程進行解構，以職業能力培養為核心，構建課程體系。以實訓教學為龍頭，以多種實訓項目為手段，以三個課程平臺對應三種能力構建“3+3”課程體系，促進學生培養質量的整體提高。

（三）教學模式改革

引進行業企業參與，進行調研論證，制訂基于“工作過程”的項目為主的教學模式改革方案，以學生為中心，依托仿真工作情境的實訓室，以典型工作項目為載體，按照工作流程組織教學，靈活運用多種教學方法，充分調動學生的積極性，培養學生的團隊合作精神，實現“教學做”的統一，使教學過程與生產過程對接，提高教學質量。

（四）評價模式改革

完善由學校、教師、學生、企業四方參與的教師教學質量評價和學生考核評價模式，以評促教，以評促學，全面提高教學質量和人才培養質量。對教師教學質量的評定采取“四方參與、四個等級”的方式，教師的教學質量與績效掛鉤，充分調動教師參與教改、課改的積極性；對學生考核評價采取專業課考核方式為單科考試與綜合項目實戰相結合的方式，其中單科考試采取過程考核方法，即平時學習情況占 50%，期末實訓技術測試占 50%，頂崗實習考核以企業評價為主。

（五）利用現代網絡信息技術手段，組織課堂教學

計算機互聯網技術的日新月異，以圖像、聲音、視頻為載體的多媒體技術也得到迅速發展。結合當前計算機教學的特點，可采用“講解+演示+操作”的教學方式，利用校園網、多媒體教室、大屏幕投影儀進行直觀教學，還可以制作多媒體教學課件，建立和利用網絡教學系統實現遠程教學。多媒體網絡技術的應用，使計算機教學由平面變為立體，消除學生的倦怠情緒，激發學生學習的興趣，提高了教學效率。

（六）加強師資隊伍建設，提高教師專業技能水平

結合學校教師隊伍建設規劃和計算機專業的師資現狀，制定教學團隊培養方案，通過教學經驗交流、教育理論學習、校內實踐培訓、校外企業鍛煉、專業技能考核、教學技能大賽、參與科研項目、到職教發達地區學習考察等活動，強化內涵建設，促進教師隊伍培養培訓工作的規范化、制度化。

以“專業帶頭人為主導，骨干教師為主體，雙師培養為重點，企業兼職教師為補充，能力素質提高為核心”的原則進行師資隊伍建設。通過幾年建設，培養專業帶頭人 2 名，骨干教師 6 名，“雙師型”教師占總專業教師人數的 85% 以上，聘請兼職教師 6 名，打造一支“教研能力突出、結構合理、專兼結合、校企互通、動態組合”的雙師素質教師隊伍。

綜上所述，職業教育強調人才培養要與社會需求相適應，計算機知識更新換代的速度較快，教師對計算機教學的知識也要不斷地更新學習才能趕上形勢而不被淘汰。要改善中職學校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，改變教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生掌握實踐操作技能，才能培養出適應社會經濟發展需求的綜合應用型技能人才。

【參考文獻】

[1]楊丹妮.中等職業學校計算機教學方法改革探討[J].現代商貿工業，2010（5）

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[3]邵梅談，趙 旭.如何提高非計算機專業高職學生計算機應用能力[J].中國科教創新導刊，2010（3）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（桂教職成[2015]22號）；二級項目“中職計算機專業實訓課項目化實踐操作的研究”的階段性研究成果之一

【作者簡介】封 超，女，貴港市職業教育中心講師，研究方向：計算機應用教育。

（責編 羅汝君）