“三個抓手”實現具體化精準化差異化

王資博

推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，要更加注重分類指導、分類管理、分類培訓，針對不同領域不同行業明確工作要求，體現具體化、精準化、差異化。

分類指導，揚長補短，體現具體化。推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，重在加強分類指導，選樹先進典型，揚長補短，確保學習教育融入日常、抓在經常，體現具體化。要在不同領域不同行業樹立標兵、垂范于眾，總結其特點、事跡、啟示，宣傳好作風、好做法、好經驗，取信于民、惠及群眾。同時，突出問題導向，建立完善及時發現和解決問題的有效機制，認真開展警示教育，推動不同領域不同行業的黨組織和黨員依靠自身力量修正錯誤、改進提高，不斷增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力。

一是源頭整改。理出負面清單，立查立改，使不同領域不同行業群眾反映的突出問題得以解決，群眾滿意度提高。

二是融入本職。融入職業、融入崗位。要使不同領域不同行業的黨員干部黨性修養提升、行政倫理規范與職業道德弘揚等道德約束相得益彰。

三是見賢思齊。要激發不同領域不同行業的黨員發揮先鋒模范作用，就要選樹有代表性的先進典型，宣傳踐行“兩學一做”學習教育的優秀黨員先進事跡，樹立時代楷模，引導黨員、干部見賢思齊。

分類管理，去虛就實，體現精準化。推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，貴在加強分類管理，緊密聯系本地區本部門本單位實際，出實招重實效。不同領域不同行業開展“兩學一做”學習教育，不能搞面子工程，而要實實在在提高自身用科學思維和方法合力推進思想建黨、組織建黨、制度治黨的能力，走對路、扎實干。要分類建立起對流動黨員的屬地管理、社區管理、行業管理制度，著力解決因流動黨員增多、黨組織覆蓋面不廣帶來的“兩學一做”學習教育的盲點問題。比如，有的黨員可以依托商會、行業協會等社會團體的黨組織對其進行有效管理，確保學習教育全覆蓋、全到位。

一是崗位自管。通過黨員示范崗等形式和載體，亮出黨員身份，不斷強化不同領域不同行業中的黨員尤其是流動黨員的身份意識，做到愛崗敬業、履職盡責，始終保持先進性和純潔性。

二是組織監管。各領域各行業的基層黨組織要精準查找分析黨員教育管理監督是否嚴格、規范，內容和形式是否貼近本領域本行業實際。民主評議黨員要客觀公正評價黨員表現，嚴格、慎重處置不合格黨員。

三是制度管理。落實定期簽到集中學習教育，結合行業實際定期開展活動制度；落實流動黨員網絡管理、定期匯報制度，堅決防止緊一陣松一陣的傾向。

分類培訓，推陳出新，體現差異化。推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，須加強分類培訓，建立健全不同領域不同行業黨員定期培訓制度。黨校、行政學院、干部學院等要把“兩學一做”學習教育作為黨員、干部的“必修課”和黨內培訓的好載體。要根據不同的培訓對象，依托傳統平臺、網絡學院等開展長期培訓、短期培訓、專題培訓。主管黨員培訓的部門要提出培訓規劃和考核要求，努力克服陳舊化、淺表化、虛置化、松軟化。

一是針對新生代年輕黨員，要善于利用移動互聯網、微博、微信、APP、手機報等載體，發揮大數據的作用，創新載體，貼近生活，使培訓教育更具滲透力和感染力。

二是針對中老年和離退休黨員，可利用紅色教育基地等開展開放式組織生活。

三是針對專業型黨員，培訓內容要貼近專業、貼近實際，不搞照本宣科，注重發揮與“兩學一做”學習教育相關的優秀傳統文化、廉政文化、黨內文化等的陶冶作用。

（作者系重慶社會科學院副研究員、博士）