自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒晴

英語作為世界語言被廣泛使用，中國的英語教學(xué)課程開設(shè)的比較早，但在應(yīng)試教育的影響下，我國中小學(xué)，尤其是小學(xué)英語教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生對單詞的記憶、對句子的翻譯、對句型的運(yùn)用為主，尤其重視語法的教學(xué)，致使英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了啞巴英語、翻譯英語、語法英語的現(xiàn)象，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中付出較多精力，耗時(shí)低效，收效甚微。

由于“自然拼讀法”符合兒童特點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)規(guī)律，并對學(xué)生閱讀能力的提高具有重要的作用而被廣泛提倡與應(yīng)用。本研究的核心問題是在非母語國家“自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用”問題。在學(xué)校教學(xué)過程中：一般運(yùn)用以下幾種自然拼讀法。

一、在聽說中累積自然拼讀法

輸入是輸出的前提，沒有輸入就不可能有輸出，對英語的大量感知是phonics教學(xué)法有效開展的前提條件，因此在平日的教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地輸入相應(yīng)的英文原版兒歌，動(dòng)畫片，故事等等，從而提高學(xué)生的語音意識與辨音能力。例如在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級上冊第二模塊第一單元《Were making a cake.》一課時(shí)，筆者并沒有按照語法講解的形式教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)與用法，而是采用一首英文兒歌“walking walking walking，jumping jumping jumping，running running running，now lets stop”來滲透其用法，并帶領(lǐng)學(xué)生做出正在走、正在跳、正在跑的動(dòng)作，讓學(xué)生在情境中體會現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法與“ing”的發(fā)音。一年級學(xué)生最先接觸“U”的短音是在新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級上冊第三模塊第一單元《Sit down！》一課中“up”牘—詞，其中“u”的發(fā)音與漢語拼音中的“u”形似而音異，容易給學(xué)生造成混淆，筆者就播放了系列動(dòng)畫片”peppa pig”中“Muddy Puddles”這一動(dòng)畫片讓學(xué)生感受“u”的短音，并在以后的課堂中利用此方法不斷鞏固“u”的短音。二年級上冊第三模塊第三單元學(xué)習(xí)了牘“apple”一詞，為了滲透“a”的短音，筆者利用課堂結(jié)束前剩余時(shí)間朗讀《Ants in Her Pants》“Miss Grant got an ant in her pants.she never got rid of the ant in her pants”這一小故事讓學(xué)生熟悉“a”的發(fā)音。這些課堂中潛移默化的聽說練習(xí)積累了自然拼讀法規(guī)律。

二、在游戲中滲透自然拼讀法

“愛表演、愛游戲、好動(dòng)是學(xué)齡兒童的行為特征”。王篤勤在《小學(xué)英語教學(xué)策略》一書中提到對于兒童的書“生活即游戲，游戲及生活。”因此游戲是小學(xué)英語課堂必不可少的大餐。Phonics自然拼讀法教學(xué)與游戲密不可分。

運(yùn)用說唱（chant）繞口令（tongue twister），英文兒歌等來鞏固發(fā)音規(guī)律。由于說唱、繞口令、英文兒歌具有極強(qiáng)的節(jié)奏性，能夠很好地吸引學(xué)生。例如下面這個(gè)說唱“Doing，doing，what are you doing？Standing，standing，Im standing.Doing，doing，what are you doing？Jumping，jumping，Im jumping.Doing，doing， whay are you doing？Dancing，dancing，Im dancing，doing，what are you doing.”學(xué)生邊做動(dòng)作邊說唱，無形中學(xué)會了“ing”的發(fā)音并體會了其用法，對新標(biāo)準(zhǔn)英語二年級上冊要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有很好的輔助作用。

利用具體游戲項(xiàng)目鞏固自然拼讀法，單詞聽寫是英語教學(xué)常用的檢測手段，這一環(huán)節(jié)筆者利用聽音組合字母的游戲訓(xùn)練學(xué)生的詞匯掌握能力，教師提前準(zhǔn)備好多套26個(gè)英文字母的卡片或者各種材質(zhì)的字母模型，并把學(xué)生分成小組，每組發(fā)一套卡片或模型，教師盡可能慢的讀出單詞中字母及字母組合的發(fā)音，也可以是將要學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生盡可能快地用所給字母拼出單詞，最快最準(zhǔn)確的小組獲勝，在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生很好地把音與字母和字母組合相聯(lián)系，在課堂上學(xué)生的參與積極性很高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)助精神。教師在課堂上還可以選取一些單詞如“teacher， tea， pig，parent， map，meat，tape”等等做成卡片，然后讀/p/的音，讓學(xué)生找出送些詞中有/p/的詞放在桌上，然后再發(fā)/t/的音，讓學(xué)生繼續(xù)尋找可以用競賽的形式，這樣學(xué)生對字母和字組的發(fā)音自然就越來越熟練了，單詞的記憶也變得越來越容易。

三、在閱讀中鞏固自然拼讀法

就像我們學(xué)習(xí)漢語一樣，大量的閱讀是學(xué)好一口語言的前提，閱讀能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力。利用課堂任務(wù)完成后的5-10分鐘，教師與學(xué)生一起讀書，所選的書為針對phonics所著的英文原版繪本，教師把書本的內(nèi)容投到白板上，聲情并茂地朗讀書中的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)圖片的對應(yīng)，便能理解文字的含義，聽著老師的朗讀，感受著字母的發(fā)音。如新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級上冊第五模塊中的chant“Im a cat，cat，cat，in a cap， cap，cap；Im a cat，cat，cat，in a hat，hat，hat”初步讓學(xué)生體會了“a”的短音，筆者這時(shí)利用下課前五分鐘趁熱打鐵與學(xué)生一起閱讀了繪本《Ant in Her Pants》，一書讓學(xué)生們更好地感受了牘“a”的短音，書中那搞笑的情節(jié)與夸張的繪畫，加上老師夸張的講解，不時(shí)逗得學(xué)生們哈哈大笑，最后教師再針對書中重點(diǎn)要訓(xùn)練的發(fā)音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會印象深刻。（作者單位：江西省湖口縣第三小學(xué)）