新課改下小學數學教學方法創新研究

鄧金蘭

伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內知識經濟的到來，全面提高國民素質，提高本國綜合國力已經成為目前我國的目標之一，而老舊的教學模式并不能使這一工作高效運作。改革，已迫在眉睫。基礎教育課程六項改革目標的頒布在政策領導的大方向上做出了質的飛躍，作為一門抽象化的學科，小學數學的教育模式到底應該走向何方，這已經引起業內人士的激烈討論。

一、小學數學教學的方法創新的必要性

小學生的自制力很差，所以在這方面進行精心的引導和長期的培養，教師就必須做出正確的指引。順應新課程改革標準潮流，學生提高自主學習能力是教育模式上的創新，是中國教育事業的新高度！小學生正是思維模型建設時期，積極地誘導可以引導學生的發散的思維具體化，邏輯化。一些職業素養不高的教師便進入了誤區，認為要求學生自主學習就代表著教師失去了重要性，從而就忽視了教師的職責，這樣的做法是對自身職業的不尊重，是專業素養及能力的不足，教師的作用就是引導學生，扮演著一個引路人的角色，提倡自主學習，并不代表教師教育能力的缺失，也不意味著教師可以對本職工作松懈，身為人民教師就更應該嚴于律己，提高自身修為，在傳授知識時講求新技能、新思想、新創意，向學生征求意見，根據學生的意見積極修改自己上課的方式，對學生的教育也應注重方法，循序漸進，講求層次，先難后易，不講究一次成型，積極引導與刺激學生自主學習的潛能。

新課標的主要要求就是在教學中注重實踐與理論的結合，因為在一直以來的教學中，大多都把精力放在知識概念的教導中，而忽略了實踐的作用，小學數學教學也不例外，所以學生學習起來大多會感到枯燥乏味，不知道學習該課程的意義在哪里，即使學明白了書本上的知識，也不知道如何運用。甚至學校也不夠重視實際課程，給其安排的課時不能很好地讓教師完成教學任務，以至于后面的重要部分沒辦法講解，影響到學生的分數。

二、小學數學教學的方法創新

1.理論與實踐相結合。數學來源于生活，生活中所蘊含的大量的數學資源能夠高效地把課堂上的理論知識和實踐經驗結合起來，小學數學最基礎的運算規則在生活中的應用是最廣泛的，都對提高學生的基礎生活能力起到重要作用。所以，這一時期接受趨近與生活化的數學教育會影響他的一生，對以后的學習生活也起到了基礎性指導作用。教師在授課的時候，可以舉相關的例子：比如：在學習數學加法時，何以列舉生活實物來出題：“爸爸、媽媽和我分別掰了9個玉米，小弟弟掰了6個。問我們全家一共掰了多少個玉米？”或者“3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二組收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐？”比如題目中所出現的“易拉罐”“玉米”都是生活中的實物，就連出場人物也是日常生活中我們最親近的人物，所以這就是最接近生活的數學課堂。

2.在生活中尋找數學模型。小學課堂上所學習的知識都是基礎性的，所以所學的一些基本概念就都可以用一些簡潔的生活語言表達出來，生活情景的再現更便于學生的理解，比如一些較為簡單的加減乘除運算，就可以用幾顆糖加上幾顆糖等于多少的方法來說明，再比如說在學習長方形時，則可以用生活中相近的實物進行舉例。在此之上要求同學積極發言，也能列舉出一些在生活中常見的長方形。另外，教學工作的展開并不能僅僅局限于課堂，教師應該引領學生走出去，走進大街小巷，只有邊走邊學，才能越學越精。

數學，是一門國際化的學科，是全世界范圍內共通的語言，基礎數學知識的學習是引導一個6到12歲適齡兒童積極去思考，去動手，去觀察的絕佳時機。所以，這就要求所學知識必須活泛，以發散性思維為主導，輔之以部分理論指導，來提高一個學生對學習、對生活的興趣。這一由“死”到“活”的教育方式，在很大程度上可以改變中國學生只會學習只會考試的現狀，節約出更多的時間讓學生接觸社會，在人格方面得到完善，基于此，就更加要求相關工作人員積極努力探討研究相關問題，針對執行中出現的錯誤及時進行修正，改正以分量化，以傳授為主的教學模式。（作者單位：江西省于都縣長征源小學）