小學數(shù)學生活化教學的有效途徑探析

鄭霞

一、小學數(shù)學生活化教學的基本內涵

小學數(shù)學生活化教學是指小學教師在數(shù)學課堂教學中以生活化的方式呈現(xiàn)與學生年齡和認知能力相符的教學內容的教學方式。生活化教學以創(chuàng)設生活化問題為起點，以建立積極的課堂學習環(huán)境為支撐，以體驗教學、探究式教學為方式引導學生主動地認識、理解和學習數(shù)學課程，達到強化知識、鍛煉能力、拓展視野和提高效率的目標，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的，促進小學數(shù)學素質教育的順利實施。

二、生活化的教學導入

良好的教學導入是開啟學生求知大門的金鑰匙，通過課程導入，使學生的好奇心被激發(fā)出來，愿意主動地了解知識、學習知識，變教師灌輸為自我求知。相比于其他課程，數(shù)學科目的理論性和邏輯性較強，不易引起學生的學習興趣，因此，在生活中尋找教學導入的切入點便至關重要。例如，在“時間”一課的教學中，任課教師可以以生活化的問題導入課程——“同學們，大家平時都是幾點起床？幾點上課？幾點放學？幾點睡覺？”學生們紛紛舉手回答，等他們發(fā)言之后，任課教師可以以此導入課程——“大家的回答非常好，時間與我們的生活息息相關，所以，今天這節(jié)課，老師就帶領大家認識時間”這樣將書本上客觀的知識內容與學生的主觀生活認知結合起來，使學生借助自己的生活實踐來學習知識，感受到數(shù)學知識的作用，進而愿意主動地學習知識。

三、生活化的情境創(chuàng)設

相比于文字，數(shù)字是相對枯燥單調的，如何讓這些枯燥、單調的數(shù)字引起小學生們的興趣，還需要借助學生們的生活實踐，創(chuàng)設各種生活化的情景。例如，在“圓、角、分”的教學中，教師可以創(chuàng)設一個日常購物的情景，在情景中，教師扮演商販、學生扮演顧客，借助于各種教具，學生向教師“購買”各種“商品”，根據(jù)不同的“商品”價格，學生需要付出不等的“金錢”，在交易的過程中，教師指導學生學習“圓、角、分”之間的加減法和單位換算，使學生在一種類似于生活場景的情境下快速的學會“圓、角、分”的使用規(guī)則，既提高了學習的效率，也使學生感受到了學習的價值和數(shù)學知識的作用。

四、生活化的教學實踐

教學實踐是小學數(shù)學教學中不可或缺的重要部分，以往的教學中，雖然也穿插有各種教學實踐活動，但由于缺乏生活化的因素，很多學生對此不太感興趣，教學實踐的效果也并不理想。在生活化教學模式下，教學實踐作為引導學生動手、動腦的關鍵環(huán)節(jié)，其設計的主旨必須依照“從生活中來，到生活中去”的原則，使學生真正能夠在生活中實踐自己的數(shù)學知識，在學習中體會到數(shù)學知識的存在。例如，在學習完“比例的應用”一課后，在教學實踐中教師可以給學生布置任務——以小組為單位，用手中的直尺測量教學樓的高度。學生們湊在一起想辦法，教師引導學生根據(jù)“特定時間、地點的物體高度與影長成正比”的原理，討論出測量教學樓高度的有效方法并付諸實施，使學生們在生活實踐中充分把握“比例”這一概念。課后作業(yè)的布置中，還可以要求學生以小組為單位分別測量身邊不同建筑物的高度，以此進一步鞏固知識，同時讓同學們體會到運用數(shù)學知識解決身邊問題的樂趣。

五、生活化的數(shù)學教材

教材既是學生學習的依據(jù)，也是教師教學的幫手，一本滲透著生活氣息的數(shù)學教材可以極大地引起小學生的學習興趣。教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，雖然教材在編寫過程中也在關注生活實踐的因素，但由于種種原因，一些教材中的案例與學生的生活背景相差過大，導致學生很難從生活中找到藍本，也就對這些案例難以理解。因此，必要時，各學校可以從實際出發(fā)對現(xiàn)有的統(tǒng)一教材進行改變，加入更多的符合小學生生活背景的生活化案例，進一步輔助小學數(shù)學的生活化教學。首先，可以對教材中的數(shù)學理論進行生活化解讀，如在“任意角”解讀中引入家中鐘表表盤上時、分、秒針的運動變化。其次，可以自行設計一些生活化的數(shù)學應用題，如“同樣一種商品，A商店降價20%銷售，B商店七折優(yōu)惠，請問兩個商店的該商品哪個更便宜一些？”這些都是學生在日常生活中經(jīng)常聽到、見到的問題，更易引起學生的注意。通過這一方式，豐富教材內容，獲取學生喜愛。

小學數(shù)學的生活化教學對于提高學生數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)學生數(shù)學思維和素質至關重要，在今后的教學中，任課教師應當關注對教學內容、教學方法和教材教具生活化因素的改造和滲透，通過有趣的生活化情境激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣和利用數(shù)學知識解決生活問題的能力，是小學生們感受到生活中“處處有數(shù)學、時刻學數(shù)學”，不再將數(shù)學當作高不可攀、枯燥乏味的學科來對待。（作者單位：江西省玉山縣下塘中心小學）