初中物理教學中生活化教學方法的融入

沈鴻飛

物理的理論性和邏輯性均相對較強，這一學科具有抽象性高以及難以理解等顯著特點，處于初中階段的學生對這一學科的學習較為吃力，課堂教學的效率難以提升。隨著課堂教學模式和觀念的不斷轉變及完善，教師逐漸意識到，要提高課堂教學的質量首先就應該提高學生學習的主動性，讓學生對教學內容有更好的理解和掌握，運用生活化的教學手段實施物理教學。

一、初中物理教學中生活化教學方法的意義及內涵

1.初中物理教學中生活化教學方法的意義。生活化教學手段和方法的運用可以更好地體現出當今以學生為根本的教學觀念，發揮學生在課堂教學中的主體性，讓學生積極、主動、富有熱情地參與到課堂教學中，通過與實際生活密切相關的教學模式幫助學生更好地掌握和理解相關的物理知識。

2.初中物理教學中生活化教學方法的內涵。生活化的教學方法指的是教師在實施課堂教學的過程中以學生的實際生活出發，以現實生活中的實例作為基礎，為學生構建出與實際生活有緊密聯系的生活情境，讓學生通過對生活中物理現象的分析和思考掌握教學內容，并給予學生思考時間以及動手空間，進而讓學生積極參與到課堂教學中，主動學習物理知識，并利用物理知識解釋生活中的一些現象，解決實際生活中遇到的問題，進而提高教學的有效性。

二、生活化教學方法融入初中物理教學的具體策略

1.初中物理課程的導入應該生活化。課堂的導入無論是在哪一個教學的過程中均是教學的關鍵和前提，教師在實施課堂導入的過程中不僅可以激發學生學習的興趣和熱情，同時也可以通過課程導入來提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到教師的教學過程中，更好地理解教學的內容。在這樣的情況下初中物理教師在進行課程導入的過程中就應該運用生活化的教學方法，讓學生通過貼近自己生活的教學實例來感受教學內容的，提高學生學習的質量。例如，教師在對“測量物體的質量”這一教學內容進行講解的過程中就可以實施生活化的課程導入。教師在授課前可以先拿來電子秤、蘋果、雞蛋等物品，先讓學生感受到平時去買東西測量重量的感覺，激發學生的學習積極性和興趣，之后再導入教學的內容，讓學生理解質量的相關內涵和概念，并讓學生掌握質量測量的方法以及相關的工具，全面的實施教學。

2.初中物理的教學情境應該生活化。在傳統的教學過程中教師一直處于課堂教學的主導地位，學生被動地接受教師所傳授的知識，學生在課堂教學過程中的主體性得不到應有的發揮。初中物理教師在實施教學的過程中應該為學生營造和構建生活化的教學情境，讓學生在生動、鮮明的教學情境中理解和學習教學的內容。例如，教師在對“從永磁體談起”這一教學內容進行講解的過程中就可以運用生活化的教學情境實施教學。教師在教學的過程中應該為學生準備條形磁鐵、細線、鐵架臺、U型磁鐵以及玻璃板、細鐵屑等物品，為學生營造出一個生活化的教學情境，教師對知識點的講解應該在情境演示的過程中進行，從而讓學生在生動的教學情境中掌握和學習教學的內容。

3.初中物理的教學手段應該生活化。教師在實施教學的過程中如果只是單純的說教則不能達到教學的目的，學生無法更好地理解和掌握教學的內容。因此教師在實施教學的過程中就應該豐富教學的手段和方法，多為學生組織一些貼近實際生活的教學活動，讓學生在教學生活化的教學過程中掌握教學的內容，對知識有更加深刻的了解，提高初中物理教學的質量。

生活化教學方法在初中物理教學過程中的應用不僅提高了學生學習的積極性，同時也可以提高初中物理課堂教學的質量，讓學生積極、主動地與教師進行溝通和交流，融入教師的教學過程中，進而對教師的教學內容有更好的理解。由此可見，初中物理教師在實施教學的過程中應該掌握生活化教學方法的意義和內涵，根據其生活和教學經驗豐富教學手段、促進學生學習。（作者單位：江西省修水縣全豐鎮中學）