中學語文教學中存在的誤區及應對方略

黎福英

中學語文學習的知識開始增多，課本的情感更加多元化，必須培育學生多元化的才能，才可以真正地學習到語文的精髓，培育學生具有較高的語文素養，將對中學生未來的人生進展有較大的作用。但就目前的中學教學而言，較多的教師在教學之時，還是存在一些不足，阻礙著學生的進步，阻礙著學生學習情感的增加，鑒于此，教師要及時地對教學不足之處進行革新，為學生創造一個美好的明天。

一、中學語文教學中存在的誤區剖析

1.教學觀念落后，成效微小。教師的教學是要能促進學生學習的，讓學生學習狀態良好，學習知識較多。但就目前的語文教師教學來看，并未實現以上的任何一點。雖然現在是新時期教學，但是教師還是堅守自己的落后觀念，沒有緊跟時代的意識，這樣的語文教師是非常不合格的。應該要設計靈活多變的教學方式，逐漸使教學成效凸顯。

2.教學方式過于統一。每個人天生各個層次的能力都不一樣，對于各類學生應該采用各異的教學方式，這樣學生們才可以得到個性的發展。但就目前的中學語文來看，教師似乎并沒有意識到，還是過于看重學生的知識習得，且教學方式過于統一，導致一些學生沒有透徹學習的機會，自身的知識體系構建不起來，更找不到適合的學習方式。

3.師生間的關系陌生。師生是課堂的兩大主體，只有師生關系融洽，能夠有效地互動，才可以使學生的學習逐漸具有成效。目前的中學語文教學，出現了非常嚴重的情況，教師總是采取單向提問的形式，將學生局限于固定的答案，卻未給學生主動質疑的機會，自然課堂便處于死氣沉沉的狀態，學生學習知識只能靠死記硬背，沒有自己的看法，更無法現實創造性的學習。

二、提高中學語文教學成效的方略

1.實施多元化的教學方略。中學生正處于青少年，思維處于靈活的狀態，在課堂教學中很難集中精神學習，教師要注意到學生此階段的心理狀態，在教學之時，需要實施多樣類型的教學方略，教師積極參加培訓，加強自身涵養的習得，改變陳舊的教學觀點，進行靈動的教學，這樣學生學習語文的熱情才會日趨增加，其學習的踴躍性才能得以保持。同時，教師在實施多元化教學方略之時，需要將聽、說、讀、寫能力都考慮進來，有效的培養學生各方面的能力，使課堂教學內容不斷得到拓展，學習的氛圍越來越濃厚，要努力做到每節課的教學都精彩絕倫和新穎，使學生在課堂中獲得感悟，引導學生善于從多角度看待問題。此外，教師實施的多元化教學方式，必須在對每節課進行深入的分析，設計好教學的每個環節，要做到科學教學，不能出現直接從網絡中獲得教案或者照搬其他教師教案的情況，這樣學生的學習積極性才可以提高，自然教學成效會逐漸提高。

2.發揮好教師的教育職能，體現學生學習的主體性。教師的教育職能，便是給學生最佳的指引，使學生能夠更加順利地學習。所以在中學語文教學之中，教師要留給學生充足的空間，體現學生學習的主動性，和學生真誠的相處，這樣學生才能夠堅定地學習，勇敢地發表意見，創新地學習。同時，還要培育學生自愿學習的意識，這是學生最重要的學習才能，要引導學生從枯燥的死記硬背形式中走出來，不再是在痛苦的學習之中，而是真正的感受語文學習的樂趣，這樣才能夠從根基上激發學生向上的學習興趣，實現培養學生語文素養的目的。

不僅如此，教師還要真正地意識到學生各方面的不同，實施分層化的教學方式，為班級各個學生的學習留出充足的空間，促使學生不斷發展自己學習的創造性，展示自身語文學習的才能，遇到困境不慌張，獨自解決難題，達到培育學生語文素養與全面發展的目的。同時，還要善于啟發學生，對于學生迷惑的地方，不要直接道破，而是要進行巧妙的點撥，這樣學生的思維才有拓展的空間，才能逐漸朝著思維靈活化的空間發展。

學生在中學學習到的知識，能夠使其受益終身，教師要善于發現和鉆研，為學生設計多元化的教學方略，體現學生學習的主體性，善于啟發學生，為學生未來的快樂發展進行鋪墊，給學生一個揚帆遠行的機會，促使學生發展得更高、更遠。（作者單位：江西省贛州市開發區黃金中學）