論拓展數學教學的育人功能

戴華鋒

摘 要：德育不僅是在思想品德課或語文課中才可以體現的，在數學學科中也同樣可以。在數學教學過程中，教師要及時有效地融入德育，充分發揮其育人功能，培養學生的核心素養。文章結合教學實際，對拓展數學的育人功能進行思考。

關鍵詞：數學；德育；功能；拓展

中圖分類號：G621；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0008-01

數學是基礎教育中的一門重要學科，數學教學不僅是向學生傳授數學知識，更是培養學生能力的一門學科。在數學教學中要注重培養學生的數學素養，這是培養學生文化素養的一個重要體現，也是全面推進素質教育的要求。所以，在數學教學中教師要充分發揮其在德育方面的優勢，將核心素養整合進數學教學之中，在傳授數學知識的同時育人。

一、認識數學學科對學生發展的價值

目前，有些數學教師還停留在數學知識的教學上，簡單機械地讓學生理解和掌握數學知識點。另外，部分數學教師把數學的教育目標定位在成績上，一味地追求考試分數，對于一些知識讓學生死記硬背，忽略了學生對知識探索以及對知識應用的需求。因此，數學教師要重新認識數學學科對學生發展的價值。數學對學生的發展起著重要作用，數學教學要以育人為目的。數學教師要加強對數學學科的育人功能的研究力度，拓展數學教學的育人功能，充分發揮數學對學生發展的促進作用，從而提升學生的綜合素養。

二、通過數學知識激發學生的愛國熱情

數學在我國有著悠久的歷史。要讓學生知道我國是最早提出和使用小數的國家，早在十三世紀，我國就有了用低一格來表示小數的方法。我國古代的數學家劉徽稱整數個位以下的部分為微數，我國古代數學家朱世杰最早提出了小數這一概念，而西方國家直到十六世紀才由法國數學家克拉維斯提出并使用了小數。再比如，《周髀算經》中記載了“周一徑三”的概念，即圓的周長約是這個圓直徑的3 倍。在大約1500年前，我國數學家祖沖之經過計算將圓周率精確到了小數點后六位數，是世界上第一個將圓周率精確到小數點后6 位的數學家。國外將圓周率精確到6位小數至少比中國晚了1000年。這些知識的講授，可以讓學生了解到，在歷史長河中我國先賢在數學領域所做出的杰出貢獻，深刻體會到作為中國人的自豪感和努力學習的重要性。

三、結合教材內容進行德育

在數學教學中，教師要結合教材內容，充分利用教材中的德育因素對學生進行環境保護方面的教育。比如，國家一級野生保護動物丹頂鶴，據統計2001 年在世界范圍內約有2000只，其中我國占四分之一，其他國家約有多少只？教師在這個問題的教學中，可以給同學們講述有關丹頂鶴的故事，激發同學們愛護環境、保護動物的意識。學生們通過這個問題，不僅學習了分數的計算和應用，更了解到我國目前野生丹頂鶴的數量和狀況，拓寬了學生們的知識面，使學生們了解到世界珍稀野生動物的生存狀況。同樣，在講解分數的內容時，教師要將具體的數據應用到分數的計算中：嚴重的水土流失致使我國每年大約有16億噸的泥沙流入黃河，其中1/4的泥沙沉積在河道中，其余被帶到入海口。那么，有多少億噸泥沙被帶到入海口？這樣的一個題目，教師要讓同學們了解到，在我國推行植樹造林刻不容緩。這樣的教學方式能夠激發起同學們關注和保護資源與環境的熱情，充分體現了數學教學的育人功能。

四、認真收集數據，合理設計德育方法

教材的編寫會受到時間的限制，教材中的一些數據和信息也會隨著時間的變化而改變，這就要求教師要跟上時代的步伐。教師要注重收集一些數據，合理應用到數學知識的教學中，讓同學們通過數學知識的學習了解國家大事和社會發展狀況等。比如，可以將我國人口增長速度應用到教學中：新中國成立時期，我國人口將近5億人，如今我國人口已達13億之多，這些數據可以讓學生了解到我國人口的增長速度。在教學中，教師要設計合理的教學方法將德育滲透進去，同時還要做到教學形式靈活多樣。比如，在圖形認知的教學過程中，可以設置故事教學的方法，將學生帶入到故事當中，從而啟迪學生的心靈，培養學生的情感。有學生在這個活動中拼出了一個蠟燭的圖案跟大家分享：蠟燭象征著老師，燃燒自己、照亮我們。在這一過程中，學生明白了老師的辛苦付出是為了學生更好地成長。

五、數學教學中滲透德育應注意的問題

首先，在數學教學中滲透德育要從實際出發，在充分了解學生的心理特征、思想水平、思維狀況以及對知識的掌握情況下，合理選擇教學素材對學生進行德育。特別要注意在教學中不能脫離實際，要因材施教，避免形式主義。其次，數學教學中的德育要遵守教育原則，不能對學生的德育局限于某節課或某個知識點，而要將德育貫穿于整個數學教學過程之中，在數學教學內容中對德育進行不斷滲透。只有長期對學生進行德育的熏陶，才能讓數學教學中的德育發揮其真正的育人作用。

六、結束語

綜上所述，教師要從實際出發，加強數學教學中對學生的德育滲透，從而提高學生的數學素質，培養學生的核心素養。同時，要充分結合數學教學的特點，發現數學教學中的德育因素，在教學中滲透德育，全面拓展數學教學的育人功能。

參考文獻：

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