加強小學教育教學管理的方法

鄒國輝

小學生是祖國的花朵，應該盡情地開放，更應該有盡情開放的自由空間，這樣才能夠百花齊放，才可以為祖國構建更加美好的未來。但就目前的小學教育管理來看，其中總是存在一些不足之處。一名教師，不能只讓學生自由的發展，而是需要做好自身的引導、調控作用，要給學生指引一條康莊大道。想要實現這樣的結果，便需要良好的教學管理，這樣才有可能實現學生發展的目標。

一、阻礙小學教育教學管理的因素

1.評價方式過時。正確的教育管理是能夠不斷激勵和引導學生進步，而非是打消學生學習的欲望。這便是教育管理存在的嚴重弊端，教育者們判定一個學生，不是看學生的品質、學生學習的努力程度，也不看學生的態度，只關注學生最終的成績。這種以成績定輸贏的方式，嚴重打擊了大部分學生學習的信心，導致學生認為自己就是不行，久而久之，便會產生放棄學習的念頭。

2.從教者的整體水平過低。教育者的水平直接影響學生的成績，21世紀的教育追求的是“新”，但是教師們在教學之時，其教學的思維處于固定的狀態，并未意識到教學觀點、教學能力、教學手段等方面的不足，也并未積極地去探索和分析，導致學生對學習沒有好感，這是要及時去解決的問題。

3.小學教育教學管理缺乏“新”。21世紀的教育需要緊緊跟隨時代的步伐，在教學之中和管理之中，不應采取按部就班的方式，但目前的教學管理之中，教育者們并未依據學生的特點進行深入的分析，在教學之時要也沒有針對性，一味地按照老方式進行教學管理，導致學生們感受不到學習的新穎性。這便需要從教者真正地從學生的角度著手，真正了解每個學生，再進行正確引導和開發。

二、加強小學教育教學管理的對策

1.實施多樣的創新教學管理。既然是新時代的教學管理，自然要與時俱進地進行，要善于實施多樣的創新教學管理方式。比如，當學生在課堂之中提出一個簡單的問題，這時教育者需要做的并不是給學生一盆冷水，而是要夸贊學生質疑得好，然后給學生進行引導，使學生提出更加有意義的問題，這樣的教學管理方式才屬于“新”的范圍。再如，有的學生上課總是找別的學生說話，這時，教育者不能夠直接批評學生，這樣學生后續會更加肆無忌憚地上課說話。教師可以采取真誠交流的方式，和學生進行心靈的交流，使此學生意識到自己的錯，自愿地去改正；還可以采取側面引導的方式，表揚那些上課聽講的學生，使愛說話這類學生也想要受到教師的表揚，然后上課開始努力學習。這時，教育者便要及時給予表揚，促使他們更好地去保持。鑒于此，采取新的教學管理方式，對于學生學習的進步和正確發展有較大幫助，對于班風的建設更加有益。

2.提升教育者的教學管理水平。教師在教學中具有較大的職責，并不是教會學生知識就可以，還需要去培養學生的能力，教師要提高自己的管理能力，促使學生在每節課之中能可以全面的發展。因此，教師們需要努力提高自身的專業素養和管理能力。平時要多抽出時間，先對自己的教學管理進行反思，去優化。然后多報一些學習的培訓班，或者聽特級教師的講課等，這樣教師在不斷的教學實踐中，在不斷的學習與優化之中，才可以真正地掌握學生的心理，了解學生的學習狀態，從學生的實際出發，真正地引導學生學好、會學、會交際、懂團結等。

3.構建完善評價體系。評價的目的是為了讓學生更好地前進。在學習與評價之中，教師要構建完善的評價體系，對于學生的學習，要以學習過程為中心，學習結果為輔助點，采取教師評價、學生互評與學生自覺評價的方式，這樣學生在各個評價環節中，才會意識到自己的真正不足，樂于吸取同學的優勢，不斷地進行自我“充電”，達到較好的教學管理成效。

小學教育教學管理在小學階層非常重要，教育者們要做到自我嚴格要求，努力成為一名與時俱進的教學管理者，還要善于關注學生的動態，為學生構建一個最佳的學習環境，促使學生健康的成長與學習。（作者單位：江西省上猶縣社溪中心小學）