教學改革切記“過猶不及”

董裕華

隨著“高效課堂”行動研究的代表性人物李某某因受賄入刑，曾經風靡一時的“高效課堂”似乎成了人人喊打的“搞笑課堂”，甚至有人斷言：“……各種拍腦門方式編造的、攫取巨額利潤的模式和高效課堂面臨全面崩坍。也許教育的春天將至，一線教師的幸福真要來臨！”

高效課堂真的錯了嗎？這些年的教學改革究竟怎么了？坦率地說，李某某對教學的頑疾看得還是比較清楚的，不然也不可能得到那么多專家學者的支持和肯定；他的理論體系和操作模式一定有“過人之處”，不然應早就現出了原形。“外行看熱鬧，內行看門道”，問題是，到底有多少人看清了“門道”？

真正好的教學應當是科學性與藝術性的完美統一。從20世紀開始的對有效教學的研究，是西方教學科學化運動的產物，也得到了國內眾多專家學者和一線教師的響應，是我國上一輪課程改革的重要目標。盡管教學活動門類繁雜，但在千差萬別的表象背后依然存在著諸多普遍性和共同性，存在著一定的規則和邏輯，需要遵守和執行。這是教學科學性的一面。教學又具有藝術性。教學永遠是一門遺憾的藝術，無法機械復制和模仿。課堂上蘊含著太多的不確定性，課堂進程需要隨時藝術地創造，教師的教學也由技術境界（循規蹈矩）到技藝境界（融會貫通），再到藝術境界（出神入化）。

高效課堂是有效教學的上位，所要解決的應該是有效教學不能圓滿解決甚至無法解決的問題，而不是有效教學的簡單重復。把高效課堂與低效課堂、無效課堂相對應，是一種望文生義的想法。回望高效課堂的原則、方法和要義，同有效教學如出一轍，很難分辨出兩者的差異。國外教學理論中鮮有高效課堂的提法，之所以“高效課堂模式”在國內滿天飛，可能還是濃厚的功利色彩在作祟。

好大喜功、嘩眾取寵的做派是對教學規律的褻瀆，是對教學改革的糟蹋。前些年風靡全國的“先學后教”教學模式，被稱為“對傳統教學的顛覆性改革”，但其實它并不新鮮：中國科學院盧仲衡教授在1965年就已經設計并提出了“自學輔導教學法”，這是典型的“先學后教”；南通啟秀中學李庾南老師從1978年開始的“自學·議論·引導”教學改革，至今還在默默地探索。

有效教學側重于教學的科學性，可以通過“模式”來提升效率和效益；高效課堂則在教學的藝術性上提出了更高要求，是為了達到最佳教學效果而進行的最佳預設與生成，也是教師本人的教學思想、教學方法與才華技藝的有機融合和最高境界，難以成為固定的模式。更多的時候，高效課堂只是每個教師心儀神往、不斷追求的教育理想。華東師范大學葉瀾教授曾經忠告：“我們的教育改革迫切需要把握好一個度！過猶不及是我們老祖宗的告誡，不可忘！”教育本來就是慢生活，不要指望跨越式發展，它需要滴水穿石的工夫。教學，沒有最好，只有更好。

（作者系江蘇省海安高級中學副校長，江蘇省特級教師）