做好“孩子王”

潘文雷

20世紀90年代初，我從師范院校畢業后成為教師隊伍中的一員。初入職場的我恰逢在職人員下海經商的熱潮，看到身邊的親朋好友或同事順應時代潮流而事業發達，難免艷羨不已，并對終身從教的信念產生了動搖。當時的教師不僅收入低、社會地位也不高，尤其是在應試教育體制下，片面追求升學率很容易誘發教師的競爭焦慮癥，許多教師因此選擇退出教育界。

然而，時代的進步，社會的發展總是出人預料。正當我彷徨于要不要做一輩子“孩子王”時，教育界也在發生著深刻的變化。首先，教育理念由“應試教育”變為“素質教育”，這一轉變能讓教師更加從容地教書育人，而不必再片面地去追求高分數；其次，教師收入也有了較快增長。于是，我那原本躁動的心慢慢地平靜下來，開始專注于教學，我驚訝地發現原來我每天所從事的工作竟是如此平凡而美麗！

盧梭在《愛彌兒》中說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”當我真正靜下心來認真對待我的教學工作時，我才對上述教育名言有了深刻的體悟——教育的本質就是正確的愛、賞識、理解、尊重、放手、反思、引導。

愛是教育的基石，因為只有正確的愛，學生才會對你敞開心扉，讓你走進他們豐富多彩的精神世界，你才能針對各具特色的學生個體因材施教，從而獲得最佳的教學效果。我曾中途接手一個班級的英語教學工作，剛到這個班上課時，學生們紀律渙散，隨意談笑好像理所當然，嚴重影響了教學效率。

針對出現的情況，我采取了一系列的措施和方法來解決問題，這些措施和方法都貫穿了一個核心理念即愛的教育。首先，我召開了一次班會。我首先闡述了我在本班任教以來的感受，既肯定好的方面，也對不足之處提出嚴厲批評。隨后，我要求學生們各抒己見，就如何建設一個優秀班集體而出謀劃策。在我的帶動下，學生們積極參與，踴躍發言，表現出極大的主人翁精神，對班集體的愛護之情溢于言表。此刻，我深切地體會到了“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂”的神奇力量。

其次，針對有些學生因為基礎差跟不上教學進度，我遵循理解、尊重、放手、引導的原則來解決問題。在課堂上，我采用高、中、低的3種教學方案，進行交叉教學。這樣，高、中、低3種水平的學生都能在課堂上有所收獲。當然，這種交叉教學法的不足之處就是不能從始至終針對某一水平的學生進行高效率教學。為此，我允許學生在課堂上適當地進行自主學習，體現了放手、引導的原則。這種交叉教學法充分調動了學生學習的自主性和積極性。

再次，對于鄉鎮中學留守學生較多，我主要是從心理疏導和德育兩個方面著手，排除學生心中的不良情緒。我校也適時開展了教師德育課競賽，要求每名教師都要上一堂德育課。許多教師都以“感恩父母”為主題給學生上了一堂堂感人的思想品德教育課，使留守學生理解父母在外謀生的艱辛，懂得作為子女更應該以優異的成績來回報父母。

這個班有名學生情況較為特殊。因為小時候生了一場病導致輕微智力障礙，其思維、言行都較為獨特。我發現該生不僅學習認真，而且每次下完課后都會把地上的紙屑撿起來放進垃圾簍，裝滿后再倒進學校的大垃圾窖。他的這一行為吸引了我的注意。后來我從其班主任處得知，該生常會受到其他同學的嘲弄，再加上有自卑心理，曾經有過割腕的過激行為。我對其憐愛之心頓起。于是，在第二天上課的時候，我有意讓該同學站起來回答一個問題，該生答非所問，自然免不了哄堂大笑，我立刻制止了這種嘲笑。然后，我嚴肅地對全班同學說該生是我教過的最優秀的學生之一，他也許不是學習最優秀的學生，但他卻是品行最優秀的學生。我們不能單以成敗論英雄，更重要的是看一個人做人做事的態度，從這個意義上來講，他是我最值得尊敬的學生，同學間要學會理解、寬容、友愛、尊重。后來，該生得到全班同學的尊重，自信心大大地增強了。

如今，每當我看到教過的學生，在各行各業的工作中取得成就時，就倍感欣慰；每當聽到他們至今仍然尊敬地稱我一聲老師時，便倍感自豪。今后，我會倍加珍惜我的教學工作，盡我所能培養更多的優秀學生。如果有來生，來生就做最好的孩子王，絕不給自己留下一絲的遺憾！（作者單位：江西省宜黃縣棠陰中學）