豐收的秋天
——校園周圍的微旅行

金秋十月，碩果累累，多彩的樹葉、水果，成了幼兒喜歡談論的話題，五彩繽紛的色彩都印在了他們靈動的眼睛里。

“感知并了解季節變化的周期性，知道變化的順序。”“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。”“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。”這些在《3-6歲兒童學習與發展指南》中的目標和教育建議可以在碩果豐收的秋天里落實。人們常說，最浪漫最有童話的季節在秋天。讓幼兒去尋找、觀察、發現、比較和制作，讓幼兒擁有采過、摘過、撿過、玩過、藏過等經歷，那樣的秋天才是真正童年的秋天，才是永遠不會忘懷的秋天。于是，教師和大一班幼兒共同商量，一次不同尋常的“豐收的秋天——校園周圍的微旅行”應運而生，目的就是為了讓幼兒更好地親近自然，感受生活，體驗詩一樣的秋天。

旅行前——共同準備、協商方案

旅行，當然要有計劃，幼兒喜歡把它叫做“攻略”。做“攻略”之前，想在幼兒中間做個小調研，聽聽他們的想法，對于秋天，他們知道多少呢？因為他們才是本次旅行的重要“游客”，只有了解“游客”的需求，才能做到讓“游客”滿意。

第一步：一起商討設計調查表

教師發給幼兒每人一張“秋天調查表”，讓幼兒利用兩天時間把自己觀察到的秋天記錄下來（圖一）。

幼兒結合記錄情況暢所欲言地交流自己發現的秋天。

圖一

教師：“請看著你們的記錄說一說，自己是怎么發現秋天的？”

“我看到樹葉落了，所以秋天到了。”

“我嘗到了好多水果，這些就是我畫的水果圖。”

“天氣有些冷了，衣服穿得越來越多了。”

“這是我爺爺家里收獲的玉米、倭瓜、辣椒。”

“我發現秋天的顏色好多啊，有紅紅的石榴、黃黃的香蕉、紫色的葡萄。”

幼兒開始你一言我一語地訴說自己看到、聞到、聽到、感受到的秋天。“哦，原來你們是通過眼睛看、鼻子聞、耳朵聽等方法，了解豐收的秋天來了。”

看著幼兒自己發現的秋天調查表，在和他們的交流中，教師發現之前的調查表在設計上有一些不足。雖然這張調查表像“導游圖”，串起了整個微旅行，并且幫助幼兒在旅行之后回憶和再現微旅行的點滴感受，但是總覺得缺了點什么。通過傾聽幼兒的談話，教師更加明確了他們大多數是通過眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、用身體觸摸等方法了解秋天的。那除了提領出“看、聞、聽、觸”四項之外，應該再加入些什么呢？難道秋天的變化只有通過這四個方面才能發現嗎？對秋天的體驗說不定還有其他的路徑。如果表格的設計只有這四個討論的路徑，那會不會局限了幼兒對秋天的體驗。于是，我及時對調查表進行了修改，增加了幼兒提到的四項及“留白”“問題”部分，留出的多行“空白”和“疑問”，給幼兒留出更大的發現、觀察、探索、尋找答案等的空間。

就這樣，一份基于“游客”的修改后的“秋天調查表”（圖二）出爐了。

圖二：修改后的秋天調查表

第二步：共同商討“旅行”地點

“秋天有沒有光臨我們的幼兒園？你在幼兒園的什么地方發現了秋天？”教師繼續把問題拋給幼兒，想了解他們到底有沒有在意身邊的自然變化。

“上次去種植園，我看見向日葵快成熟了。”

“我們班里的菊花開了。”

“老師領我們在戶外活動時，看見樹葉變黃了。”

……

幼兒各抒己見。經過一番討論，校園旅行記中的四個“旅行點”浮出水面。

第一站：幼兒園園內。

第二站：幼兒園種植園。

第三站：幼兒園門口的水果店。

第四站：幼兒園大門兩旁。

幼兒對于自然界，可能會比成人有更細致的觀察，就如理查德·洛夫在《自然法則》一書中所說，“孩子在自然界有著比我們覺察到的要多得多的感官能力。”《指南》的科學領域目標也明確指出，“在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執行。”“5-6歲幼兒能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄。”

要充分地信任幼兒，他們才是活動的主體。所以，活動的準備、地點的選擇等必須從幼兒中來。因此，教師和幼兒共同商量制定調查計劃，討論調查對象、步驟和方法，以及確定四個“旅行點”。來自于幼兒的觀察點，一定是他們感興趣的，每位幼兒也會因此進行細微的觀察和生動的交流。

旅行時——碩果累累、美在此刻

我們領著一群興奮不已的“游客”開始了此次幼兒園微旅行。

第一站：幼兒園園內

關鍵目標：你看到了什么？

“老師，樹葉真的變黃了，還有已經落下來的葉子，葉子的顏色是不一樣的。”

“那棵樹可沒落葉啊!”

“嘿，快來看，花盆里的花開得好旺，是玫紅的，但這花不像菊花。”

“老師，你快看，主樓門前的植物可沒落葉呀，它真勇敢。”

“快來啊，他們把落葉撿了好多，說要回去用樹葉印貼畫。”

“老師，這些落葉的形狀和顏色都不同，還有里面的圖案也不同。”（樹葉的肌理）

“每棵樹的樹干和樹枝都不同呢？”

……

第二站：幼兒園種植園

關鍵目標：你發現了什么？

“老師，向日葵彎著腰，葉子都蔫了，瓜子硬了，比上次我們看時飽滿多了。”

“是不是瓜子可以吃了？剝開肯定香香的吧?”

“我們剝開聞聞吧！”

“哇，真的有香味。”

“真的嗎？讓我也聞一下嘛。”

“我也聞到了，要把鼻子湊近了聞，真的有香味。”

“老師，你快過來，綠辣椒比紅辣椒更辣，不信，你掰開聞聞。”

“紅西紅柿少了、綠西紅柿多，還有大大小小紫色的茄子，還有一些小小的豆角。”

“好想吃豆角燜面、燒茄子，真香啊……”

幼兒把成熟的玉米、向日葵、辣椒采摘下來，捧在手里，臉上洋溢出幸福和滿足。

在返回園里的路上，幼兒又發現了成群結隊的蝸牛，有的幼兒說：“小的估計是孩子，大的是媽媽。”幼兒圍攏在一起，對爬在圍墻上的蝸牛觀察了很久，議論交流了很久，有個別男孩用手觸碰蝸牛的殼，看著蝸牛將頭藏入殼內；有的幼兒觸碰時不小心將小蝸牛掉落到地上，他們看著小蝸牛繼續往前爬行，互相低語，表揚蝸牛的勇敢。幼兒臉上是滿滿的好奇和喜悅，久久不忍離開。

第三站：幼兒園門口的水果店

關鍵目標：你觀察到了什么？

“快看棗，顏色不同，形狀也不同。”

“你們看，這是我奶奶愛吃的柿子，還可以做成柿餅呢。”

“葡萄也是有綠有紫，這種細長形看起來有點像葡萄的叫提子。”

“老師，這是哈密瓜，好甜好甜的。”

“黃黃的酥梨，水可大可甜了。”

“看，是石榴，都裂開嘴了，看到了里面好多紅紅的果仁。”

第四站：幼兒園大門兩旁

關鍵目標：你的身體感受到了什么？

“老師，我感覺到有風吹。”

“看，樹在動，葉子飄落下來了。”

“吹得有點冷了，手好涼。”

“人們穿著兩件上衣和長褲子了。”

“爺爺奶奶穿上漂亮的毛衣了。”

“還有的阿姨穿上短靴子了。”

“看，那個小弟弟都戴上好看的動畫帽子了。”

金風送爽，葉落知秋。微旅行時，幼兒帶著自己設計的調查表，一站一站地去感受，沉浸在秋天的氣息里。幼兒三三兩兩地漫步在園內的自然環境中，時而看，時而聞，時而聽，時而問，有的還將落葉拾起后數數，比比誰的多，誰的少，多幾片，少幾片，還有幾個愛動的男孩進行撒花游戲，他們比比誰撒得高，誰撒得樹葉飛舞得好看……這樣的旅行成了幼兒最鐘愛的活動，教師也在輕松愉悅中達成了教學目標。

旅行后——記錄感受、美不勝收

旅行結束，幼兒都迫不及待地向我們展示他們完成的調查表。

“老師，我記錄了好多不一樣的樹葉……”

“我有好多種不同顏色、形狀的水果。”

“我還記錄了不同的蔬菜。”

“老師，這是能干的蝸牛一家。”

“我記錄的是秋天的風，風把人們的衣服都吹起來了。”

“這是不同味道的月餅，可好吃了。”

因為有了親身體驗和感受，幼兒的記錄鮮活而生動。從記錄情況來看，性別、性格有差異，記錄也明顯有不同。女孩用的線條是較婉約的螺旋造型，男孩用的是粗獷的短粗線條；內向幼兒記錄時較用心和細致，外向幼兒圖畫較外露和彰顯。同樣是“聽”，有的幼兒聽到的是樹葉被秋風吹落的聲音，有的幼兒聽到的是馬路對面集貿市場放出的美妙音樂，還有的幼兒聽到的是落葉在地面上滾落的響聲。同樣是“聞”，有的幼兒聞到的是花開的香味，有的幼兒想象的是品嘗瓜子的美味，還有的幼兒說看到辣椒聞到了辣味……這樣的記錄反映出每位幼兒內心的感受和表達，令人欣慰和驚喜。微旅行在幼兒興致勃勃的交流中落幕。

當然，教師對于幼兒“問號”中的記錄更是關注，比如：有幼兒記錄為什么有的樹落葉，有的樹沒落葉呢？落葉能干什么？為什么有的花開，有的花不開呢？樹干和樹枝有什么不一樣？……

我們和幼兒生成了“樹”相關的主題活動，繼續鼓勵幼兒自己主動去尋找答案，同伴間互相交流，把自己的發現帶來或繪畫出來，通過環境展示共享秘密發現，系列探索活動如火如荼地開展了起來。

這次愉快而難忘的“微旅行”，讓我深切感受到：

1.親近自然，感知世界

《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域之科學探究的目標是“親近自然，喜歡探究”，體現了對幼兒好奇心和探究興趣的高度重視，可以用“好奇”“好問”“好探究”三個關鍵詞來概括。幼兒“好奇”主要表現在喜歡接觸大自然和新鮮事物，喜歡到戶外游戲，到大自然中去，并被周圍的事物所吸引，會駐足觀看。

這次微旅行，是基于幼兒之需求開展的活動，充分調動了幼兒的感官，是一次“感官大餐”。幼兒通過眼睛看、鼻子聞、耳朵聽，身體感受等方式尋找秋天的點點滴滴，感知大自然的氣息。

2.百種語言，走近世界

《兒童的一百種語言》中寫道：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式……”看著幼兒筆下那些風格迥異的圖畫和符號，真切地感受到了幼兒的“一百種語言”。這“一百種語言”可以讓教師走進幼兒的世界，更真實地了解幼兒、理解幼兒。

3.分享發現，觀察世界

《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域之科學探究的目標是“具有初步的探究能力”，教育建議中指出：“鼓勵幼兒用繪畫、照相等辦法記錄觀察與探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。”

這次微旅行，幼兒通過觀察收獲信息，尋找問題答案，用簡單的圖畫和符號記錄、交流、分享自己的發現。為了更好地讓幼兒分享彼此的感受，教師把全班幼兒的調查表裝訂成冊，做成《秋天影集》，放置在圖書角。閑暇之余，幼兒都會過去翻翻看，因為有自己的記錄，幼兒翻閱的興趣很濃。

豐收的秋天給幼兒帶來了生機，帶來了遐想，帶來了思考和發現，帶來了希望和夢想。