從“閱讀”到“悅讀”—議培養小學生自主閱讀能力的策略

劉沖

摘要：閱讀是一項需要從小就開始著手培養的習慣與技能，通過掌握一定的閱讀方法與技巧，培養自身對于閱讀的興趣與主動性，能夠促進學生養成終身閱讀的習慣。因此，在小學的教育階段，培養與提升小學生的自主閱讀能力是語文課程教學中的一項重要的任務之一。在教學的過程中，小學教師可以找到學生的興趣點來引入，促使學生們從有目的完成任務式的“閱讀”逐漸轉變為樂意去讀的“悅讀”，促使小學生能夠從閱讀的過程中有所收獲與啟迪。

關鍵詞：閱讀；小學生；自主閱讀能力；策略；悅讀

當今社會，伴隨著新課程的改革步伐的推進，人們對學生的自主能力、合作能力以及探究能力的關注日益增多，學生的自主能力、合作能力以及探究能力是現在衡量人才的重中之重，能夠在一定程度上促進社會的可持續發展。而自主閱讀能力的高低在一定程度上體現了學生的這些綜合能力的強弱，對于學生的未來發展具有非常重要的意義[1]。因此，本文針對小學生的自主閱讀能力的培養這一問題展開進一步的探討與分析。

一、培養小學生自主閱讀能力的意義

自主學習能力是現代與未來社會的優秀人才必備的素質。隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，現在的知識正處于不斷地更新換代階段，因此，教育的重點應逐步轉向對于知識的自主獲取、學習與儲存的方向，即關于學習的方法的能力——自主學習能力[2]，以便于適應社會對于人才的需求。

而自主學習能力中的自主閱讀能力是學生今后不斷發展進步的根本所在。在當今網絡信息時代，一個人的閱讀能力決定了其不但應該具備豐富的知識與技能，而且應該具備進行各類知識的自我更新的能力水平。只有這樣，學生們在未來才能滿足社會與時代對于人才的需求，才能適應與緊跟社會的發展步伐。

自主閱讀能力的培養與提高能夠防止目前教育界中閱讀教學的缺陷。首先，在目前的閱讀教學過程中，大多只是重視知識的獲取，而輕視能力的培養與塑造。在應試教育的大勢的籠罩下，閱讀教學的內容僅僅包括考試相關的所謂的要點內容。教師們會忽略生動的課文的講解與分析，而僅僅針對一些知識點展開講解與闡述，再反復多次地進行強化性的訓練過程[3]。這促使學生逐漸喪失了對語文文章學習中的感悟能力，也不利于學生的自主閱讀能力的培養。另一方面，教師只是注重教學的方法，而忽視了學習的方法。最后，課堂中僅僅重視學生學習的結果，而忽視了學生對于知識的理解。

二、培養小學生自主閱讀能力的策略

學生的自主閱讀能力的養成不是一蹴而就的，其需要學生進行長期地培養過程。而優異的閱讀習慣能夠促使學生逐漸養成自主閱讀的能力。

1、增強小學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有培養學生對于閱讀產生濃厚的興趣，向小學生灌輸閱讀的重要性，才能促使學生熱愛閱讀，積極主動地進行閱讀相關的學習與文章的探究活動，最終養成自主閱讀的良好習慣與技能。其中，營造閱讀的情境能夠增強學生的學習興趣。首先，教師可以針對小學生的個性特點，為學生設置一個富有魅力的故事情境。教師可使用形象生動地演講將學生引入豐富多彩的故事世界，在學生聽得入迷時，教師可根據小學生的好奇心與求知欲，促使學生自己閱讀文章內容。另一方面，教師可利用現代科技，進行多媒體的教學手段，將文章中的情境形象地表現出來，還可在學生進行閱讀時，設置疑問，增強學生的好奇心。例如，當學生們閱讀 “草船借箭”一文時，教師可提出問題“為什么題目是借而不是騙呢？”，以此來引導學生思考，使得學生帶著問題和強烈的好奇心來閱讀文章。

2、教導學生采取高效合理的閱讀方法。閱讀需要有一定的技巧，優異的閱讀方法能夠提高學生的閱讀效率，縮短學生的閱讀所耗費的時間。閱讀方法主要有以下幾種，即略讀，精讀以及默讀等。首先，略讀，即粗略的泛泛的讀，是整體的把握。略讀大多數情況下是在學生進行課堂中與課堂外的閱讀過程中需要實施的，是有目的性以及有選擇性的對與需要搜集的內容相關的材料與書籍實施快速的閱讀瀏覽，從中選取自身需要的內容。這種閱讀方法不僅能夠促使學生不斷地積累與豐富自身的知識，大大縮短了消耗的時間，提高閱讀效率，還能增強小學生的閱讀興趣與閱讀的水平。其次，精讀，即詳細地閱讀。這種閱讀方法能夠增強小學生的閱讀能力，其大多數是在閱讀一些重點的文章時，應采用這種精讀的方法，集中自己的注意力，一字一句地理解文章的內容與蘊含的道理。當前，我國小學的語文教材中的文章都是經仔細的推敲才選擇的，教師可指導小學生精讀這些文章，促使學生將熱情投入文章中。最后，默讀，即學生沒有發出聲音而實施的快速的閱讀方法，默讀的方法能夠使學生在最少的時間來獲得更多的知識。這種閱讀方法需要學生保證注意力的高度集中，以便于快速的清楚與把握文章的內容，其能夠增強學生的意志水平以及對于閱讀的敏感度[4]。

3、重視學生的主體地位，鍛煉自主閱讀。小學生自主閱讀能力的培養需要重視學生的主體地位，鍛煉自主閱讀的能力。在課堂的教學中，教師應充分地增強小學生的主觀能動性，促使學生積極地閱讀與思考，進一步增強其自主閱讀的能力。另一方面，教師應該尊重學生對于課外閱讀書籍的選擇，給學生提供廣闊的閱讀空間，并主動地詢問學生的愛好，然后按照每個學生的不同特點與愛好推薦不同類型的書籍，讓學生可以在合理的范圍內選擇自己感興趣的書籍來閱讀。教師還應積極地鼓勵學生選取各種不同的題材與文體的文章進行閱讀，提高學生的閱讀興趣與自主閱讀的水平，培養學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1] 路慧敏.培養小學生自主閱讀能力和習慣的相關方法[J].新課程學習·上旬，2014，（11）：156-156.

[2] 蒙學瓊.在ReadingCircles閱讀活動中培養學生的自主閱讀能力[J].中小學外語教學：小學版，2011，34（4）：25-29.

[3] 沈紅，王毅.閱讀與悅讀--談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].時代教育，2013，（12）：223-223，248.

[4] 陶婉瑩.把閱讀課堂的主動權交給學生——淺談在閱讀課堂中如何培養高段小學生的自主閱讀能力[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（29）：67-67，68.