嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施研究

王娜

摘要：嘗試教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)要求幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互交流過程中形成自我審美體驗(yàn)的一種新型教學(xué)方法。本文通過簡(jiǎn)述嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，展示了嘗試教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生的視覺思維、創(chuàng)造力以及好奇心等心理特點(diǎn)方面造成的影響力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；嘗試教學(xué)法；課堂效果

“嘗試教學(xué)法”指的是一種主張先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生從嘗試入手，從個(gè)人練習(xí)開始培養(yǎng)起對(duì)美術(shù)的興趣。而對(duì)于教師來說，“嘗試教學(xué)法”可以采取多種靈活的教學(xué)策略，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，有利于在小學(xué)階段培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“嘗試教學(xué)法”已經(jīng)成為一種值得一試的教學(xué)新方法。

一、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)階段，舊有的講授式美術(shù)教學(xué)法最大的毛病就是忽視了學(xué)生自己的個(gè)人色彩，教師在課堂上所講授的色彩原理、透視與光影等理論知識(shí)是固定的。而在這一基礎(chǔ)上如果仍然忽視學(xué)生的動(dòng)手嘗試，那么學(xué)生在美術(shù)課上得到的只是千篇一律的理論知識(shí)，而不是創(chuàng)作的樂趣。只有在隨意發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力的美術(shù)課活動(dòng)中，學(xué)生才能得到成功的自由與喜悅。

小學(xué)美術(shù)教育的本質(zhì)并非是美術(shù)這一學(xué)科的本身，而是通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美藝術(shù)的興趣和熱情，從而達(dá)到對(duì)小學(xué)生整體素質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。而在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生的親身體驗(yàn)是不能被忽視的。嘗試教學(xué)法的運(yùn)用，其實(shí)也就是通過學(xué)生的自我嘗試，強(qiáng)化他們?cè)诿佬g(shù)課堂上的審美體驗(yàn)，在孩子們親手觸碰顏料、畫筆的過程中獲得相應(yīng)的審美感，或者通過小組合作的方式完成一幅完整的作品來獲得團(tuán)隊(duì)合作的成就感。美術(shù)課堂應(yīng)該成為小學(xué)生審美體驗(yàn)和身心交流的無限制的活動(dòng)場(chǎng)所，技術(shù)層面的要求不是最重要的，讓學(xué)生能夠真正愉快地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)才是最重要的。

嘗試教學(xué)法的中心是“先試后教”，但這并不代表它完全是散漫而隨意的，嘗試教學(xué)法是以美術(shù)教科書為依據(jù)，教師全程指導(dǎo)，學(xué)生有計(jì)劃有目的地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的課程方法。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡普遍比較小，在自我控制和集中注意力方面能力還很不足，在缺少教師規(guī)范的美術(shù)活動(dòng)中很有可能會(huì)失去方向，這對(duì)教學(xué)的課堂效果有很大的影響。因此，在“先試”的過程中，學(xué)生首先提高了自己的積極性，主動(dòng)思考自己應(yīng)該怎樣畫、怎樣寫。而在他們注意力相對(duì)不集中的時(shí)候，通過教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生也能夠更好地完成自己的美術(shù)作品，對(duì)自己在繪畫過程中出現(xiàn)的一些問題留下深刻的印象，這樣形成的教學(xué)效果非常好。

嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用，就是把學(xué)生自覺嘗試的過程和結(jié)果在課堂上進(jìn)行放大，經(jīng)過放大后的課堂效果不僅能夠使學(xué)生看到自己在美術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，也能幫助教師更好地掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，為接下來的課程做準(zhǔn)備。

二、實(shí)施嘗試教學(xué)法的課堂效果

1、培養(yǎng)形象思維。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促發(fā)其思維發(fā)散性，小學(xué)生一般很少存在思維定式的現(xiàn)象，他們依舊擁有最純凈的想象力，而嘗試教學(xué)法就是為這種想象力提供了一個(gè)任意發(fā)揮的平臺(tái)。在嘗試教學(xué)的課堂中，固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不存在的，教師可以靈活地根據(jù)學(xué)生多樣化的思維方式讓學(xué)生在主題之下隨意選擇不同的題材進(jìn)行嘗試。例如在“風(fēng)來了”這一課上，教師可以在“風(fēng)”在一主題下根據(jù)學(xué)生的想法設(shè)置夏天的風(fēng)、春天的風(fēng)、雨天的風(fēng)等等不同的選項(xiàng)，讓學(xué)生自由地選擇。教師還可以靈活地制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)每一位學(xué)生都以熱忱的面貌投入到美術(shù)課堂活動(dòng)中。

2、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新力。對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新力的培養(yǎng)也是嘗試教學(xué)法的一大優(yōu)勢(shì)，“先試后教”的方法打破了“灌輸式”教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在沒有框架約束的情況下，大膽運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的繪畫技巧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過自學(xué)和同學(xué)之間的相互交流提升自己對(duì)繪畫的理解。美術(shù)說到底是一個(gè)人的修行，只有學(xué)生從小學(xué)習(xí)依靠自己的創(chuàng)新力量去探索、解決問題，他們才有可能在以后的美術(shù)活動(dòng)中獲得更好的成就。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作來揣摩學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高審美能力和繪畫技巧。

例如，在教學(xué)生設(shè)計(jì)生日賀卡的課堂上，教師先不展示生日賀卡的例圖和設(shè)計(jì)步驟，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)收到的賀卡上的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生為自己的好朋友設(shè)計(jì)一張生日賀卡。在學(xué)生各自完成自己的作品之后，教師從中挑選富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分享并邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者講述自己的想法。而在課堂的最后，教師再給同學(xué)欣賞書本上以及課件上的示范作品，講解范例與學(xué)生作品之間各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在這樣的課堂活動(dòng)中，既有效避免了學(xué)生因偷懶而隨便創(chuàng)作的現(xiàn)象，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)。

3、滿足學(xué)生的好奇心。人一生中最富有變化性的時(shí)期就是兒童時(shí)代，兒童天生就具有好奇心和驗(yàn)證好奇心的行動(dòng)力，而嘗試是一種與外界世界建立聯(lián)系的最直接方法。學(xué)生會(huì)在教師給出嘗試的題目之后，立即產(chǎn)生疑問，“老師沒有教讓我自己畫嗎？畫什么呢？同學(xué)又會(huì)畫什么呢？可以這樣畫嗎？在這些疑問解決的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱暮闷嫘亩粩嗤苿?dòng)自己向前探索，書上的畫又是怎么表現(xiàn)的？在一系列思考、嘗試的過程中，學(xué)生能夠更好地看懂世界并用自己的紙筆展現(xiàn)出來，而這也是小學(xué)美術(shù)教育最希望實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)語

“嘗試教學(xué)法”只是小學(xué)美術(shù)教學(xué)法中的一種，它的進(jìn)行模式并不是美術(shù)課堂中的萬能模式，它的優(yōu)勢(shì)也只局限于一定的課程中，是在特定的教學(xué)條件中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，還是要靈活應(yīng)用，結(jié)合其他不同的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭丹.淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2016（7）.

[2] 葉建玲.在嘗試教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（19）.

[3] 余強(qiáng).淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)美術(shù)、書法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2012（25）.