榆次一中：打造無處不在的課程體系

文 郝笑冰

校園需要什么樣的課程？我們的回答是“讓課程無處不在”。要實現這個目標，就要將所有可以開發和利用的校內外資源都作為課程，通過豐富多彩的課程資源引導學生開展知識與心靈的對話，在實踐和反思中探尋人生的意義。

在這一思想的指導下，近年來，我們榆次一中在課程建設上大膽探索，構建了門類多樣、形式靈活、內涵豐富的課程體系。目前，我校已經形成了浸潤文化特色的智育校本課程、水平一流的開放性實驗課程和豐富多彩的德育課程。

一、各具特色的校本化拓展課程

課程始終是學校發展的靈魂，決定著教育教學的深度、厚度和廣度，而國家課程校本化就是學校依據實際情況創造性地選擇和實施國家課程的重要過程。我校在這一過程中通過思考、取舍、剪裁、調整、疏通、整合，將原有的知識結構與學校的教學實際緊密對接，形成了我校極具特色的校本課程框架。

我校對學生的要求是德才兼備、和諧發展。和諧，首先是知識與素養的匹配。我們積極響應國家要求，在國家課程的基礎上開設了70門智育校本課程，這對開闊學生視野，培育學生創新意識發揮了積極的作用。

王美娥老師開設的“中外名著名片賞析及表演”，通過賞析名著名片并自導自演其中的精彩片段，提升學生的審美鑒賞力。

“詩歌鑒賞與創作”“對聯賞析與創作”等蘊含古典文化內涵的課程，提升了學生鑒賞詩歌的能力，提升了學生的文化品位。

“趣味化學小實驗”“趣味數學”“物理照耀世界”等，讓學生到課堂之外去探索科學的奧秘，進一步體會科學的魅力及其在生活中的應用。

智育校本課程涉及工程技術、文學藝術、語言文化、理科實驗等多個領域。在校本課程的學習中，學生得到了長足的發展，取得了較好的成績，思想解放了，視野開闊了，個性化發展的需要得到滿足。

二、彰顯個性的開放性實驗課程

在智育校本課程全面開設的基礎上，我校綜合實驗中心開設的開放性實驗課程，在多元課程、多元培養、多元認識發展方面，走在了全省的前列。

我校的綜合實驗中心大樓共有五層，每一層都承擔著不同的育人功能。其中，一層為化學實驗室，二層為物理實驗室，三層為生物實驗室，四層為人文實驗中心（地理、歷史學科），五層為通用技術教室。

在完成國家實驗課程和校本實驗課程的基礎上，全面推出開放性實驗課程。這一課程的開設，增強了學生的動手能力，強化了學生知識應用能力的培養，提高了學生的實驗興趣，強化了學生主動學習的意識和創新意識。

學生根據自己的興趣，自主選擇實驗課題，提前提交并填寫開放性實驗申報表，審核之后完成自己的實驗課題。一年中共1000余人參與了實驗，完成了理、化、生開放性實驗課題500多個。

高460班的張一帆同學在初高中六年時間里獨立完成自主申報的實驗達100多項，在全國化學奧林匹克競賽中獲得驕人的成績，并獲得了清華大學自主招生降分錄取的資格。

我校還建立了全省高中學校首家組培、水培、基質培實驗室，校黨委書記、生物教師李麗萍是這個項目的倡導者和實踐者。

經過外出實地考察及反復討論，學校決定將實驗室設在綜合實驗中心三樓。這個實驗室由三大間教室改造而成，又用玻璃和彩鋼板隔成了數個小間，將其布置成不同的操作間，主要包括培養基配置實驗室、菌接種室、培養室、煉苗室。

目前我校生物實驗室有李麗萍書記、王愛琴、李倩、成麗麗、孔歡歡等六位指導教師，王家璇、王子琳等26名生物愛好者，大家在繼代培養中培育了“文心蘭”和“美國月季”，在外植體接種中培養了胡蘿卜和白蘿卜。目前已收獲了無土栽培的生菜、油麥菜、香菜等，其中櫻桃番茄正在掛果期，長勢喜人。

三、豐富多樣的德育素養課程

在德育方面，我們開設了每天早晨15分鐘的中華民族優秀傳統文化誦讀課程，豐富文化底蘊，培養優雅情懷，涵養人文素養，健全完美人格。

同時，我們將節日慶典文化作為德育開發的重點。節日儀式文化不只是單純的形式表現，更是內在的品質追求。每年“五四”的藝術周活動，將運動、力量、音樂、科技融為一體，讓同學們盡情揮灑天馬行空的創意，努力探索藝術和科學的真諦。

我校還積極開設研究性學習社團活動、社會實踐的社區服務等，讓學生發展特長、張揚個性、激活興趣、感悟生活、享受成功、品嘗快樂。如今，我們已經有40多個成熟社團，其中星光志愿者服務隊已經有近20年的歷史，各種各樣的社團活動激活了學生參與的熱情、合作的熱情、展示的熱情、創造的熱情，也成為他們人生成長道路上最珍貴的一段記憶。

榆次一中多年來在活動育人方面一直堅持“放養”而非“圈養”，做出了很多嘗試。“擁抱大自然”遠足活動就是其中非常重要的一項。遠足的目的是讓學生感受我國改革開放以來城市、農村的迅猛發展，從而關注自己的生活，關注自己的生命，關注自己的發展，形成積極健康的人格。同時讓學生在集體中熱愛集體，在生活中理解生活，在自然中探究自然，在社會中了解社會。遠足不是旅行，是一堂與自然親近、與社會接近、與同伴靠近、與老師走近的人生必修課程。所以這樣的活動，高三年級也不例外，在大考前讓孩子們放松心情、開闊視野，也是一場特殊的18歲成人禮。

課程就是領導力，課程就是思想力，課程就是創造力，課程就是生命力。建設無處不在的課程體系，感受無時不在的文化浸潤，是我們在課程建設方面持之以恒的追求，任重而道遠。今后我們將進一步研究課程的規范化評價，通過這種評價體系的建構全面推動學校教育文化的大發展。我們相信，新課程帶來的必然是新思維，新思維帶來的必然是新理念，新理念帶來的必然是新跨越。