淺析案例教學在自然地理教學中的應用

孟杰

摘 要：案例教學是通過教師提前設計與教學內容相關的案例，引導學生基于案例展開思考與探究，營造活潑課堂氛圍、提升教學效率的一種新型教學方式。在自然地理中運用案例教學法，要求教師掌握好案例教學的實施原則，并嚴格按照案例教學步驟，分別做好創設情境、巧妙提問、總結反思等各個環節，更好的發揮案例教學的實用價值。本文首先概述了案例教學的重要性，隨后就具體的實施原則和應用技巧展開了簡要分析。

關鍵詞：自然地理;案例教學;實施原則;合作探究

一、引言

以往在進行自然地理教學時，教師為了讓學生熟練掌握其中的知識，往往側重于理論說教。但是自然地理是一門實用性較強的學科，單純進行理論知識往往并不能完成既定的教學目標。這就需要教師堅持以學生為中心的教學原則，嘗試使用多種教學模式。案例教學近年來在各個學科中都得到了廣泛使用，并且取得了較好的效果，在自然地理教學中應用案例教學也成為當前自然地理教學的一種可行性策略。

二、自然地理教學中案例教學的應用價值

（一）案例分析有利于培養和諧的人地觀念

所謂人地觀念是指不同個體的人對人類與自然地理環境之間關系的一種看法或態度。資源觀、環境觀、人口觀等都屬于人地觀念。例如，在自然地理教材中，有很多內容都與當前的生態環境、資源枯竭、“城市病”、人口老齡化內容有關。教師使用案例教學法，能夠讓學生通過一個個的真實案例，更加直觀的了解到構建人與自然和諧關系的重要性。此外，教師還可以利用現實生活中的一些環境破壞、資源過度利用的一些實例進行反面的案例分析，倡導同學們在實際行動中保護環境、珍惜且合理利用資源。

（二）案例教學有利于培養地理綜合思維能力

地理學具有綜合性特征。其一，這種綜合性表現為地理學即包含自然科學的范疇又包含人文社會科學的范疇。其二，表現為地理環境是由多種地理要素有機組合而成的一個統一體，可以涵蓋不同地理區域的地理教學案例。正基于此，學生對于交叉學科問題進行分析時要綜合分析其多重性質，因此學生要具有綜合思維能力，全面的、系統的、科學的分析區域內地理事物之間的聯系與差異。

（三）案例教學有利于培養地理實踐能力

地理實踐能力即學生將所學的地理知識、技能和經驗遷移應用于實際問題的解決中去，真正發揮自然地理在生活中的實用價值。地理實踐能力無非就是培養學生的實際問題解決能力和操作能力，無論是現實生活中還是高考試卷中，都越來越重視考察學生的能力。學生通過對真實事例的分析來發現問題、分析原因、預測可能的影響以及提出解決對策的過程，充分鍛煉了學生地理實踐能力。

三、自然地理中案例教學的實施原則

（一）學本位原則

自然地理課堂上運用案例教學，要想發揮最大化價值，教師必須要轉變傳統“灌輸式”的教學模式，轉而尊重學生的課堂主體地位，這樣才能基于學生的學習訴求，構建平等的師生關系，實現教學效率的提升，發揮案例教學的優越性。例如，教師在設計案例時，為了讓學生對案例感興趣，需要以平等身份與學生進行交流，了解當代學生的興趣、愛好，這樣才能結合自然地理的教學內容，挑選既具有趣味性又具有高度關聯性的案例，作為自然地理教學參照的素材。

（二）發展性原則

自然地理與我們的日常生活密切相關，在進行學科教學時，教師要避免“為了教而教”的程式化教學思維，除了要完成既定的教學任務，幫助學生加深理論知識外，還要關注學生的發展和提升，最終讓學生做到“知行合一”，體現出自然地理學科的實用價值。因此，教師在進行案例教學時，要注意為學生的發展而服務，選擇一些具有較強探究性、思考性的問題，讓學生通過獨立思考、小組探究等學習模式，實現個人綜合能力的發展。

（三）整體性原則

案例教學的整體性原則，主要體現在宏觀和微觀兩個層面上。在宏觀層面上，要求教師結合每節課的具體內容，提前把握好重難點知識，理順知識點，適當運用案例，將抽象的重難點知識用更加直觀的方式展現出來，方便學生進行理解。在微觀層面上，教師則要對案例的設計方式、呈現方式以及達到的預期效果等進行提前設計。例如，案例要依托重難點知識巧妙呈現，這樣才能達到啟發、引導思考的效果。把握好整體性原則，也是提升案例教學應用價值的有效手段。

（四）互動性原則

自然地理課堂上實施案例教學，最核心的一點就是要保證案例選用的科學性，具體包括案例的切題性、趣味性、探究性等等。為了達到這一目的，要求教師與學生保持密切、平等和友好的交流。在這個過程中，師生通過互動，從教師方面可以了解學生在自然地理課程學習中遇到的問題，或是對案例教學有哪些意見或建議;從學生方面，學生能夠在教師的引導和幫助下，及時化解學習中的問題，實現自然地理學習效率的提升。

四、自然地理中案例教學的應用策略

（一）創設情境，展開案例

在運用案例教學時，教師需要提前營造特定的課堂氛圍，這樣才能保證案例自然而然的引出，避免過渡過大影響學生的接受效果。教師要根據自然地理教材內容，科學選擇案例。展開案例時，可以充分利用多媒體的便利性，例如使用多媒體播放一段短視頻，或是幾幅圖片等，通過文字提示或教師口頭引導，創設特定的情境，引導學生進行探究、思考，激發學生對本節課知識的興趣程度。教師可以根據課堂氛圍及學生表現，適時的引出案例，然后通過案例順利過渡到本節課所要講解的知識點上。

（二）巧妙提問，激發興趣

自然地理學科一方面與我們日常生活有密切聯系，另一方面又具有知識點密集、理論性內容較多的特點。因此，教師在運用案例教學時，還要根據案例內容，巧妙的設計一些問題，通過提問讓學生集中注意力，在分析問題、解決問題的過程中，培養學生的辯證思維能力、探究學習能力。教師還可以對問題的內容、提問方式等進行靈活設計，通過問題與案例的相互配合，營造活潑的課堂氛圍。

（三）集思廣益，合作探究

案例教學中，讓學生掌握課堂主動權是保證教學效果最大化的一種有效舉措。教師在進行案例設計時，應當按照“總-分-總”或“總-分”的原則，圍繞一個核心問題或主題任務，讓學生以小組為單位，明確組員分工，相互合作進行探究學習。在這一學習過程中，大家集思廣益、彼此分享經驗，共同探討解決問題或得出結論，對豐富學生的學習體驗也取得了積極幫助。

（四）評價反思，總結提升

評價總結是案例教學中不可或缺的重要環節之一，對于教師來說，通過對本次案例教學的課堂表現情況進行總結，可以對其中優秀的經驗進行總結，對存在的缺陷進行分析，不斷積累經驗，實現案例教學應用熟練度和教學有效性的同步提升。對于學生來說，通過教師的客觀評價，也能夠幫助他們認識到不足，找到改進的方向，這也為今后案例教學的開展起到了積極幫助。教師要更多的給予學生表揚和肯定，培養學生對案例學習的自信心，達到鞏固教學成果的作用。

五、結語

案例教學在其他學科中已經取得了較好的應用成果，這也為自然地理教學中應用案例教學模式奠定了基礎。教師不僅要提前結合自然地理教材內容和學生興趣愛好，科學選擇案例，而且也必須掌握好課堂教學流程，結合教學經驗及學生實際情況來設計教學內容，這樣才能更好的突顯案例教學的應用價值，實現自然地理教學質量的提升。

參考文獻：

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