思維導圖在高中英語教學中的應用

馮英

摘要：當前的高中英語教學過程中，對教學提出了更高的要求，將新的教學模式應用在英語教學中，提高教學的整體水平就比較重要。思維導圖教學法在高中英語教學中科學應用，就能促進學生的學習效率提高。本文主要就高中英語教學現狀以及思維導圖應用的重要性加以分析，然后結合實際對思維導圖應用的影響因素和具體應用詳細探究。希望能通過此次理論研究，有助于英語教學質量提高。

關鍵詞：高中英語；思維導圖；應用

高中階段的英語課程知識學習，對學生的全面素質培養有著積極作用。在這一學習過程中注重新的教學方法應用，促進學生的學習效率提高，是當前新課程改革的重要要求內容。將思維導圖的方法在英語教學當中加以科學化應用，就能有助于整體英語教學水平的提高。

一、高中英語教學現狀以及思維導圖應用的重要性分析

1、高中英語教學現狀分析。高中英語教學中，一些老師受到傳統思想觀念影響，在實際教學中還存在著諸多問題，由于教學方法應用沒有注重科學性，學生在學習英語的時候就比較枯燥。老師在實際教學中，基本是按照先講述單詞后分析句子以及語法講解的步驟進行的教學[1]。這一固定式的教學下，就使得學生對英語知識的學習興趣得不到有效激發，學生在英語課堂上的主動積極性也不能有效呈現。

再者，高中英語教學中，老師沒有注重將學和用進行結合。在對英語的教學方面目的性比較強，老師受到應適應教育的影響下，注重對學生英語知識的傳授，但是沒有注重對學生學習方法的傳授，使得學生在學習的整體效率上比較低，一些學生在英語語言實踐能力上就比較弱。

另外，實際教學過程中老師沒有重視將英語的閱讀以及寫作和聽力等進行有效結合，這就使得英語教學的整體效率上很難提高。對于這些層面的教學問題，就要能充分重視，要注重針對性教學方法的應用。

2、高中英語教學中思維導圖應用的重要性分析。高中的英語教學過程中對思維導圖法的應用，能促進學生學習英語的效率水平提高，對學生的學習潛力以及記憶力的增強有著促進作用。思維導圖教學法的應用，能讓學生在英語知識學習方面系統性的呈現，在學習的效率上就能游俠提高[2]。思維導圖作為當前比較有效科學的教學方法，在科學化的應用下，就能指導學生更好的學習，讓學生掌握科學化的學習方法。在新課程改革環境下的英語教學，通過思維導圖教學法的應用，就能為優化教學起到促進作用。

二、高中英語教學中思維導圖應用影響因素和具體應用

1、高中英語教學中思維導圖應用影響因素分析。思維導圖在高中英語教學中的應用，有著諸多因素影響，其中老師的教學觀念和教學模式因素，對思維導圖的應用有著影響。老師只有及時性轉變教學思想觀念，才能有助于高中英語教學發展，對思維導圖的應用科學性才能有效保障。在教學模式上能及時性轉變，也能有利于學生的英語知識學習。

學生對英語學習的興趣因素，對思維導圖的應用也會產生相應影響。學生在興趣基礎上學習英語，就能提高自身的學習積極性，在整體的英語學習效率方面也能有效提高。只有充分重視學生對英語學習興趣的培養，對思維導圖的應用才能加以促進。

2、高中英語教學中思維導圖應用方法。將思維導圖教學方法應用在高中英語教學中，就要能充分重視方法穩定科學性應用。筆者結合實際對思維導圖方法的應用方法進行了探究，在這些方法的實施下，對學生學習英語的效率提高就有著促進作用。

第一，思維導圖在英語教學設計中科學應用，對提高老師教學能力比較有利。要想將英語教學課堂教學質量有效提高，就要充分注重思維導圖法的科學應用，老師在課程設計中要加強應用，將英語備課筆記能夠科學化準備，將英語教學的重點通過思維導圖的方式進行直觀化的呈現，讓學生能直觀的將學習重點能加以記住，這樣學生就有一個明確的學習目標，這對教師的進一步實施教學也有著促進作用[3]。老師也可將思維導圖在英語年度計劃以及學期計劃中加以應用，方便自己實施英語教學策略。

第二，將思維導圖應用到詞匯教學中。英語教學中的詞匯教學是學生學習的基礎，高中階段對學生的英語詞匯量有著要求，為能讓學生對英語詞匯學習高效化呈現，老師就可將思維導圖法應用在詞匯教學中去。老師可將每單元的詞匯放在一起通過思維導圖法加以應用。例如將同類的詞匯放在一起方便學生記憶。對形容心情的詞匯如boring、upset、nervous等，這樣學生在記憶詞匯過程中就會有一個目的。

第三，將思維導圖法在英語話題討論當中加以應用。英語教學中的內容是通過話題進行劃分單元的，所涉及到的就是英語的聽說讀寫能力的培養[4]。在英語教學方面主要就是對學生說英語進行培養，老師就要鼓勵學生通過思維導圖的方法加以應用，讓學生列出自己的想法進行整理，這就比較有利于學生按照自己的想法在老師的引導下進行說英語。

如對于話題 Which branch of science is the most important and useful to society？進行發表意見和探討，由于學生的英語水平有限，在進行探討方面就有著很大困難。這就需要對話題進行更改，讓學生能夠方便討論。在思維導圖法的應用下，為學生整理討論的思路以題為 What do you know about branches of science and famous scientists？ Lets see which group can offer us more information.的話題進行討論。這就比較有助于學生的探討。

三、結語

總之，高中的英語教學過程中，要充分注重思維導圖法的科學應用，促進學生的學習積極性和學習興趣，讓學生在實際的學習過程中能提高自身的學習能力。通過從理論層面加強高中英語教學的研究，對解決實際教學問題就有著促進作用。

參考文獻

[1] 朱海霞.思維導圖在高中英語教學中的應用分析[J]. 文理導航（上旬）. 2016（09）.

[2] 張月蘋.高中英語語篇教學中思維導圖的應用[J]. 考試周刊. 2016（69）.

[3] 馬廣遠.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育）.2016（14）.

[4] 王德紅.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 英語教師. 2016（12）.