淺談提高初中數學教學有效性的策略

龔曉容

摘要：隨著新課改進程的不斷深入，在現階段初中數學教學中仍舊存在許多問題，課堂效率低下，形式主義嚴重等等，這都在一定程度上制約學生的綜合發展。因此，教師就需要掌握當前初中數學教學的相關理念，最大程度上提高初中數學教學的有效性。本文中，針對當前初中數學教學存在的問題進行闡述，旨在實現初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；教學有效性；相關策略

一直以來，實現課堂教學有效性都是從事教育行業的人重點關注的話題。想要實現初中數學教學的有效性，就需要保證教學任務有組偶的教學價值，保證學生能夠積極的投身到學習之中。建立積極的學習氛圍，促進學生對數學的理解，培養學生的邏輯思維，使學生解決數學實際問題的能力得到提升。

一、能夠喚醒學生學習積極性的教學策略

學生對課堂上老師教授的學習內容，在主觀上表達出的一種喜歡，就是所謂的學習積極性。學習積極性是學生在學習新知識的過程中不可缺少的，它在學生學習知識，掌握知識以及在實際生活中純熟運用所學的知識有著十分重要的作用，所以在課堂教學中采用能夠喚醒學生學習積極性的教學策略是十分必要的。

每個小學生都有很強的好奇心，所以在初中數學課堂教學中激發他們的興趣方法很多而且相對來說更容易一些，例如可以在正式講課之前設置一些懸念，讓學生帶著他們心中的困惑學習，這樣對他們學習積極性有很大的激發作用。但是這種方法要求任課教師在上課之前要精心準備引入課題的材料，任課教師要將課堂教學演變成一種自我探索的活動，一開始就要達到勾起學生興趣的目的。還可以采取做游戲，講故事等方式激發學生在學習方面的興趣。一個好的開端是很重要的，所以初中數學課堂教學一定要著重增加開端的趣味性。

從心理學角度來說，每一個處在青少年時期的孩子都是有很大好奇心的，所以對于千遍一律的知識點講解，學生已經失去了學習的耐心。所以授課教師要想調動學生學習的積極性，就一定要結合講授的內容賽用靈活的授課方式，新穎奇特。每一節課都要給學生不同的感受，適應學生求新的心理特征，用獨特新穎的方式向學生展現那個多姿多彩的知識世界。學習過程中，學生對所學的內容有著很濃厚的興趣，就能主動的去學習，課上積極參與問答活動，這樣就能夠精神集中，能夠善于發現問題也能夠做到不懂就問，能夠為了解決同樣的難題團結再起，一起挑戰有難度的學習任務，這樣學生的學習不僅僅是朝著高分前進，而是以掌握知識運用知識為真實目的。

二、以學生為教學主體的課堂教學策略

每一個課堂教學的真正主人是學生，因為老師只是將知識傳遞給學生的媒介，而學生才是知識最終的歸屬，所以授課教師一定要想辦法讓學生主動學習，積極參與理論的學習以及實踐，而教師本身需要做好輔助工作。

強調在課堂教學中，要發揮學生的主體作用有三個方面原因。其一是中國的教育處于“填鴨式”教學向學生自我發展的教育模式轉變時期，自我發展的教育模式是指在課堂教學中，任課教師的首要任務是引導學生根據社會的進一步發展需要學會選擇自己的發展方向進行自我教育，它的終極目的是讓學生將學習轉變成自主自覺的活動，建立一個將服務于人民以及實現自我價值相融合的教育體系；其次，當下的教育方式強調學生的“主動發展”。“主動發展”是指學生有很強的學習主體意識，有很高的成就動機，對知識有著相對較強的渴望，在主觀意識上將精力投入到學習生活中去，學會自主學習，積極參加任課教師組織的教學活動，養成良好的學習習慣，自己進行細致的規劃，學生才是課堂學習的真正的主人，所以作為任課教師一定要認清這一點，要想辦法讓學生自主的去表達這一點，讓他們認識到老師只是一個指導者，這樣才能進一步提高學生的課堂學習效率，

教師要采取各種方式增進與學生的親密度，鼓勵學生爭做課堂的主人。在課堂教學的開始，任課教師一定要和學生成為最真摯的朋友，用最真誠的語言、最真實的行動、喚醒他們的學習興趣，讓他們真正的成為課堂的主人，讓他們在于朋友交流的過程中確定自己的學習目標，在學生認識到自己不僅是課堂學習的一員，還要做好課堂學習的主人，學生就會很完美的將完成他們的學習行為，與課堂的教學興趣活動結合在一起讓學生從游戲中尋找學習的興趣，找到一個真正適合自己學習方法，越能夠克服在學習過程中遇到可困難和阻礙，也會盡百分百的努力去實現自己的學習目標。教師要引導學生建立主動學習的意識，畢竟學生本身認識到主動學習的重要性才能夠更好的駕馭數學學習。教師需要對課堂教學策略進行適當的調整，結合不同學生的特點，靈活運用初中數學課堂教學方法。初中數學課堂教學最常用的策略，活動性較強的策略，主要是任課教師充挖掘學習內容的活躍因子，充分利用其活躍性創設各種各樣的教學活動，活躍課堂氣氛，讓學生在游戲中學到知識，激發他們的課堂活躍性，讓他們在課堂上做主，真正意義上做到學習知識。例如可以通過組織學生進行手工操作、實驗。

三、結語

總而言之，初中數學教學有很大的研究空間。影響課堂教學質量的因素有很多，例如：任課教師的教學方法、學生自身的性格因素、教材因素和課堂環境因素等，想要提高初中數學課堂上學生學習的效率，任課教師一定要結合自己的教學理論，依據自己從實踐中總結出來的教學經驗，不斷地對教學方法進行改善。

參考文獻

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