微課在初中信息技術教學中的應用

黃麗平

摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術在社會各行各業中的應用更加廣泛，為了促進學生未來的長遠發展，加強對學生的信息技術教育顯得十分重要。目前我國初中信息技術教學的有效性還有待提高，需要引起初中信息技術教師的特別關注。微課在初中信息技術教學中的應用對于提高教學的有效性有著重要意義，以下本文就微課的意義及其在初中信息技術教學中的具體應用進行了簡要分析。

關鍵詞：微課；初中信息技術教學；應用

微課指的是利用信息網絡平臺制作的短時間教學視頻，其在初中信息技術教學中的應用可以有效幫助學生掌握教學重點，加強學生對教學知識的認識和理解，促進學生學習效率的提高。本文就微課在初中信息技術教學中的應用相關問題進行了簡要分析。

一、微課在初中信息技術教學中的應用意義

微課以“微小”為主要特征，主要表現在時間較短，一般控制在十分鐘左右。微課在初中信息技術教學中的應用具有較為明顯的優勢。傳統的初中信息技術教學中，教師一節課花費的時間有45分鐘，時間較長，學生一般只有在前面十幾分鐘會集中注意力進行聽講，后面將近半個小時的時間學習效率則會逐漸降低[1]。這樣的課時安排不僅浪費了大量的教學時間，讓學生無法專心吸收整節課的教學知識，而且容易讓學生對學習產生厭煩心理，嚴重影響學生的學習效率和質量。此外，微課的優勢還表現在其內容較為單一，主題明確，學生在微課學習中可以專心就某一主題進行透徹的學習，有助于加強學生對專業知識的理解，避免出現傳統教學中對所學知識不求甚解的情況，有助于促進學生的全面發展。微課在初中信息技術教學中的應用不僅具有必要性，還具有可行性[2]。微視頻的容量較小，這樣就很方便學生和教師在課堂中利用多媒體技術進行課堂學習，也可以方便學生將微視頻拷貝到自己的移動設備中，進行適時學習，切實提高學生的學習效率。

二、微課在初中信息技術教學中的具體應用

1、激發學生的學習興趣。無論是何種教學方式，激發學生的學習興趣均是首要前提。只有當學生對微課學習感興趣，學生才能夠更好地投入學習，從而提高學生的學習效率和質量。初中信息技術教學中，教師也必須要采取有效的措施，將學生的學習興趣轉移到微課學習中，這樣才能夠更好的進行教學。例如，教師在教授簡單的網頁設計中，可以向學生發問：“網絡信息技術的作用是非常強大的，我們可以利用信息技術來設計電子賀卡，也可以利用信息技術來進行網頁設計，例如專屬于我們自己的設計，同樣也可以利用信息技術來自己制作視頻[3]。老師也為我們班設計了專屬網頁，你們想不想看看？”這時學生一定會很興奮地表示：“想！”然后教師再為學生展示自己制作的網頁，并利用微課來指導學生如何進行網頁設計，以此來激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。

2、為學生進行分級訓練。初中信息技術教學中，教學內容較為單一，且枯燥，大部分為基礎性的信息技術教學。教師在教學中采用的教學形式較為單一則很有可能會造成學生學習興趣的降低，導致學生學習效率的下降。為了改變這種先轉，教師可以利用微課的分層特征，逐漸加大教學內容的難度，讓學生可以保持繼續學習的激情，促進學生學習效率的提高[4]。例如，在五筆打字的練習中，教師可以根據打字的時間限制的長短，將打字訓練分成五個部分，每個部分均制作一段微課，然后讓學生根據微課的內容進行訓練。這樣，學生在競爭訓練中可以不斷保持練字的激情，有助于提高學生學習的積極性和主動性，促進學生的全面發展。

3、幫助學生實行自主學習。微課在初中信息技術教學中的應用并不僅僅局限于課堂教學中的應用。課堂教學的時間是有限的，學生能夠在課堂學習中學到的知識也是有限的，但是隨著時代和教育的不斷發展，為了促進學生更好的發展，學生不僅需要專注于課本知識，還需要不斷拓展自己的課外知識，以鞏固自己的學習效果[5]。教師可以根據教學內容，為學生制作更多相關的微課，讓學生在課堂學習之后，將這些微課內容進行拷貝，用以回家繼續學習。這樣，學生在課外時間也可以進行“微課”自主學習，有助于拓展學生的學習深度和廣度，也可以幫助學生提高自主學習能力，促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，微課在初中信息技術教學中的應用能夠有效提高學生的學習效率和質量，促進學生的全面發展。具體來說，初中信息技術教師在微課的應用中要注意采取有效措施，激發學生的學習興趣，并重視微課制作的靈活性，為學生進行分級訓練，保持學生的微課學習積極性，最后，教師還可以利用微課幫助學生實行自主學習。

參考文獻

[1] 喻文紅.重視引導，微處入手——微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].通訊世界，2015，08：190-192.

[2] 張亞嬌，肖樟樹，張向梨.淺析微課在中學信息技術分層教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2015，16：42-44.

[3] 梁俏，林瓊.微課在高校教師信息技術培訓中的應用實踐[J].中國教育信息化，2014，04：60-62.

[4] 郝國秀.探討任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2013，04：166.

[5] 馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術教學中的應用研究——同課異構中探尋微課的價值[J].軟件導刊（教育技術），2016，03：33-34.