高中數學教學中學生非智力因素的培養

周振華

摘要：數學教學中對學生積極的非智力因素的培養，可以大面積的提高綜合成績，減少差生面，切實使素質教育落到實處，使學生的數學素質不斷完善和提高，為了素質教育的全面實現起到極大的作用。

關鍵詞：高中數學；非智力因素；培養研究

隨著教育的不斷發展，國家開始注重高中數學中非智力因素的培養。本文先介紹非智力因素的概況和結構，之后指出非智力因素在高中數學教學中的應用欠缺點，最后為提高其在教學中的運用給出合理的辦法。高中教育是國家非常注重的教育階段，也是關系這學生未來發展方向的轉型時期，高中教育的好壞將直接影響學生的人生規劃。尤其是數學教育，高中數學是較難的一門課程，很多學生都難于應對。現在很多學校都講究非智力因素的培養，認為非智力因素會帶給學生更多的智力啟發，會讓學生更好的投入到高中數學的學習當中，可以得到全面發展。

一、非智力因素在數學教學中的作用

教學過程是師生雙方共同的活動過程。教的目的就是為了學生學會，會學。教，只是促進學，學才是根本。而學生的學習過程是智力與非智力因素共同參與的過程。有關研究表明，學生學習成績的優劣不僅僅取決于智力水平，很大程度上依賴于其非智力因素的發展狀況。所謂非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，主要指動機、興趣、情感、意志和性格。濃厚的學習興趣，愉快的情感，堅定的意志和頑強的性格，不僅是學生在學習過程中克服各種困難、鍥而不舍的取得好成績的動力，而且在學生成長為社會所需要的人的過程中始終起著定向、動力、參與、調節、強化等一系列互相聯系的作用。有的學生數學學不好，并不是智力低下，而是因為非智力因素影響所致。只有很好地促成了數學素質與非智力因素最大限度地“交叉”，才能真正培養學生的數學才能。因為這樣，既可以促進課程標準所規定的數學教學任務的落實，又可以促進學生心理素質的逐步完善和提高。因此，在抓智力因素的同時，我們在數學教學中必須注意培養，發揮非智力因素。

二、非智力因素在高中數學中應用欠缺

1、學生的學習意志不足。現在很多學校對高中數學教學只注重學習基礎方面的教育，一味地重視學生智力的高低，而忽視掉了學生的非智力因素，尤其忽視了學生在學習數學中意志力不足，導致學生在面對數學困難的時候，不能獨立解決問題，經常因為題目過難就放棄了對問題的深入學習，這樣的情況在學生中經常發生，這也是教師在教學中忽視學生意志力方面的培養所帶來的弊端。

2、教師自身重視度不高。教師要具備較高的知識水平和思想品質。現今很多教師都只注重教育水平的提高，經常參加進修學習，不斷提高教學水平，這樣固然是可取的，也是教師必須做到的，但是，一味的注重外在知識方面的提高是遠遠不夠的，當今的市場發展模式，不是只有高學歷就可以從容面對的，只有全面多元化發展才能適應新形勢下的經濟市場體制，因此，教師如果不注重自身思想品德方面的提高，會延誤學生的思想發展，乃至對學生的思想品格造成不好的影響。

3、學生思想教育不足。作為一名教師，所承擔的義務不僅僅是教授學生基礎知識，同時也要傳授給學生做人的道理，學生只有具備優良的品格，才能成為合格型人才。但是當今很多學生并不了解非智力因素的含義，乃至不重視這些思想方面的教育，尤其在高中數學學習的階段，數學是一門復雜的學科，需要學生運用靈活的頭腦，豐富的知識內容來解決問題，如果學生的思想教育不足，會直接影響學生的性格和素養，從而形成不健康的品質，在學習中對難題逃避，課堂上注意力不集中等情況發生，進而影響學生的整體成績。

4、學生的學習方式過于片面。高中數學學習與初中學習有著本質的區別，初中多數學生都是被動學習，每天接收老師傳達的知識，完成老師布置的作業，已經形成一種依賴性學習方式。而高中則需要學生具有主動學習意識，很多時候，教師只是象征性的布置作業，而數學這門學科是需要大量的習題來鞏固和練習知識，這個時候如果學生的自律性差，必然會發生對知識掌握不牢固，對這樣主動學習的方式無法理解和適應的情況；再有很多學生對基礎知識不重視，很多學生只看重知識要點，對于一些基礎性的內容，完全忽視或者基本上不運用，這就會導致，學生只追求重點，忽視基礎知識的情況，久而久之，學生的基礎不牢固，在后續學習更難的數學知識的時候，力不從心，無法深入學習。這些方面都與學生非智力因素的發展有著直接或者聯系，也是當今學校應該予以重視的方面。

三、提高非智力因素在高中數學中普遍運用的辦法

1、努力培養學生的意志力。高中數學已經進入了一種更深層次的學習范疇，它所涵蓋的知識已經較為復雜，不僅要求學生有著扎實的基礎，同時也要求學生對學科的鉆研力和意志力，如果學生沒有堅強的意志力，是無法面對較為復雜的學科，更無法解決較困難的習題。因此，作為教師一定要注重學生意志力的培養，可以在平時學習中，通過各種方式來鍛煉學生的意志力，使得學生可以更好的面對高中數學復雜的知識內容。

2、提高教師自身綜合水平。教師應該努力提高自身綜合素質能力，不僅包括教學知識方面的提升，還要提升教師思想道德方面，例如，學校可以讓教師經常參加思想道德的講課，經常聽取老一輩教師的教學理念，取其精華，充分提高教師的道德水平，只有教師自身的文化素養得到提升，才能培育出品質優良的學生。

3、加強學生的思想品格教育。學生學習的目的不僅是要取得優異的成績，更重要的是要學習正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就是注重學生思想品格的教育，一個學生，只有具備了優秀的品質，才能在未來發展的道路上，從容面對困難，努力拼搏進取，才能成為優秀的綜合性人才，因此，學校要經常對學生進行思想教育，不斷改變學生的品質，使其向著健康的方向發展。