試論初中化學概念復習的有效性策略

劉勇

摘要：化學概念知識是初中化學學習的關鍵所在，只有對化學概念知識有一定的掌握，才能對化學內容進行更為有效的學習。并且，掌握概念知識，對于學生在以后的化學學習研究上，還有著至關重要的意義，老師在教授學生化學知識的同時，幫助學生對于化學概念進行復習的過程必不可少。本文通過對老師在引導學生進行概念復習時的運用方法，提出一些合理的建議，希望能給我們的化學老師，起到一些積極地作用。

關鍵詞：初中化學；概念復習；有效性；應用策略

概念是構成知識點的基本形式，也是連接不同學習內容的重要橋梁，只有通過對概念知識的掌握和理解，學生才能夠在面對各類不同的題型時，提出有效的解決方案。在初中化學的教學過程中，老師應該對概念知識的的教授引起重視，幫助學生對概念知識進行理解，活學活用，爭取為以后的化學學習打下良好的基礎。

一、創設情境，激發學生學習興趣

在化學的復習中，進行習題訓練是最為常見的手段，通過一道道不同類型的習題，加深學生對某些知識點的記憶，盡管這種方法可以在一定程度上幫助學生鞏固所學知識，但是這樣的復習方式往往不夠系統，不能將知識進行更為深刻的傳授；大量的習題練習，很可能會導致學生對化學學習感覺到厭煩，從而適得其反。所以，教師不妨在化學概念鞏固復習的課堂上，創設情境，加深學生對于化學概念的理解，這樣，才能更好的所學知識加以運用，同時激發學生的學習興趣。

例如，在進行化學中質量守恒定理的鞏固復習中，老師可以讓學生參與到教學中，養成主動學習的良好習慣。質量守恒定律是指參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成物質的質量總和，（反應的前后，原子的數目、種類、質量都不變；元素的種類也不變）所以，老師不妨拿一個例子，像碳和氧化銅進行反應，生成銅和二氧化碳，反應方程式為C+CuO→Cu+CO2↑，老師可以讓學生來扮演其中的化學分子，有的學生可以代表氧元素，有的可以代表銅元素，有的代表碳元素，經過反應，讓學生重新編隊，編隊后會發現，一邊有碳元素、銅元素和氧元素三個同學，而另一邊卻有銅元素、碳元素以及兩個氧元素的四名同學，質量不守恒，這種情況下，需要進行配方，重新加入一些同學，這樣，就可得到C+2CuO=2Cu+CO2↑的正確公式了，同時，在學生進行整個過程的互動中，能夠讓學生明白整個質量守恒的概念，加深記憶效果。

二、理清概念，將知識點進行深化

老師在講授化學概念的時候，多是采用正面講述的方法來進行，概念表面知識是什么樣，就按照什么樣的方式講述出來，這樣雖然能夠幫助學生記憶概念，但卻不能幫助學生更細致的對概念進行深化。所以，在初中化學概念的教學中，老師不妨通過正面的講授，以及反面的深化，來幫助學生對概念的具體內容，進行掌握，這樣，才能便于學生對概念進行系統的整理。同樣的一條概念，老師可以先進行字面意思的講解、剖析；然后可以從反面，對概念進行推演、反問，這樣的正反列舉，深化鞏固學生的知識內容。

例如，像在學習物質穩定性這一章節時，正面的概念通常講原子靠化學鍵聯結成分子，而分子的穩定性通常由化學鍵結的情況所決定，化學反應只是原子排列上的變動，原子數并不發生改變。老師帶領學生從反面推敲，就會更有收獲；比如，學生在檢測有關穩定性的概念時，就要明白哪些分子容易發生變化，而哪些分子不容易發生變化。比如在觀察鈉原子和鈉離子的結構示意圖時，從上面可以看出這它們質子數相同，因此它們都屬同一元素的微粒，但是電子數不同，鈉原子最外層比鈉離子多一個電子，所以鈉原子不穩定，易失去最外層的一個電子而變成鈉離子，鈉離子最外層八個電子，因此鈉離子是一種穩定結構。

三、活學活用，構建化學學習網絡

化學畢竟是一門重視理解的理科性知識，所以，在平常的學習中，一味的死記硬背，而不注重知識內涵上的理解和延伸，那么很容易就會對化學知識產生混淆感。在平常的授課中，老師可以一邊幫助學生對化學概念進行記憶理解，另一方面，也要幫助學生對所學知識點進行系統的整理與歸納，從不同角度來對概念進行變形，讓學生活化概念知識，這樣才能使學生將化學知識從單純的紙面意思上升到理解深化的內容，收到事半功倍的學習效果，提高學生的靈活運用能力。

在習題練習中，學生要針對一些比較有特點的習題展開。例如將純鐵絲5.21克溶于過量稀鹽酸中，在加熱條件下，用2.53克KNO3去氧化溶液中亞鐵離子，待反應后剩余的Fe2+離子尚需12毫升0.3摩/升KMnO4溶液才能完全氧化，寫出硝酸鉀和氯化亞鐵完全反應的方程式。 在這道例題中，學生用到的解題概念就是電子得失守恒；在發生氧化—還原反應時，氧化劑得到的電子數一定等于還原劑失去的電子數，無論是自發進行的氧化—還原反應還是原電池或電解池中均如此。所以，鐵跟鹽酸完全反應生成Fe2+，根據題意可知Fe2+分別跟KMnO4溶液和KNO3溶液發生氧化還原反應，KMnO4被還原為Mn2+，那么KNO3被還原的產物是NO，所以硝酸鉀和氯化亞鐵完全反應的化學方程式為：KNO3+3FeCl2+4HCl=3Fe Cl3+KCl+NO+2H2O。像這一類比較具有概念特征的例題，學生可以建立一個自己的習題本進行記錄，不僅方便記憶，還能幫助后期鞏固復習，將知識進行系統化的聯系。

四、結語

隨著新課改的不斷深入，相信在以后的初中化學知識中，會出現更加豐富的學習手段，但萬變不離其宗，無論形式怎樣變化，化學的核心思想不會改變，所以，老師要注重概念知識的傳授，學生要端正概念知識的學習態度，只有雙方的共同努力，才會在以后的化學學習中，取得優異的學習質量。

參考文獻

[1] 王妍. 初中化學概念復習有效性策略的研究[D].天津師范大學，2015.

[2] 朱建云. 初中化學復習策略研究[D].蘇州大學，2010.

[3] 劉夢溪. 基于觀念建構的化學復習課教學研究[D].山東師范大學，2014.