如何提高高三歷史復習課的有效性

王煥茹

摘要：隨著高中新課程改革的進一步推進，新課程、新教材、新考試模式已經成為我們面臨的一個全新課題，這就要求我們更新觀念，努力探索和研究新課標、教材與高考命題的關系，尋找符合新高考模式下的高考新方法和新視覺，以利于完成我們新課程高考的復習任務。怎樣通過師生的努力，解決難題，增強學生學習歷史的興趣，提高學生高考應考的能力，促進教師和學生的共同進步，提高教學的有效性呢？本文就高三歷史復習課的有效性做一分析，以便在今后的工作中不斷加以改進。

關鍵詞：提高；高中；歷史；復習；有效性

短短一周的高三歷史一輪復習課教學，本人感到有不少困惑：三本必修的內容專業性太強，不少知識點的理論性太強，學生難以理解；而高三復習時間比較緊；高考試題設計更加靈活，單純的記憶不一定能做題；此外教師在指導學生掌握知識及學生運用知識方面也存在一定的局限性。這些給我們的高三教學，特別是課堂效率的提高帶來不少的障礙。那么，怎樣通過師生的努力，解決上述難題，增強學生學習歷史的興趣，提高學生高考應考的能力，促進教師和學生的共同進步，提高教學的有效性呢？本人認真分析并在實踐中不斷總結，得出以下認識，以期與同行進行交流，以便在今后的工作中不斷加以改進。

一、充分吃透《課標》、《大綱》、《考試說明》

新課標的精神之一就是用課程觀取代教材觀，對教師提出了新的要求，教師應該是課程的開發者，不應該是教科書的忠實執行者。但也不能隨意發揮，總要有所依據，也就是要立足《高中歷史學科課程標準》和《新疆高考歷史考試說明》的解讀，另外就是要認真地研究實行新課標以來其它新課改地區的歷年高考真題，從中分類整理每一個模塊的重要知識點和高考常考點，以及命題方向和設問技巧，另外在平時上課時還需重視課文中出現的圖片及小字部分。只有這樣，在教學時才不至于迷失方向，甚至做無用功，從而提高教學的針對性。

二、充分掌握基礎知識

高三第一輪復習的時候切忌囫圇吞棗。教師首先要求學生熟悉或記住教材單元的知識點目錄，弄懂文中的每一個歷史概念，理清重大歷史事件發展的主要線索，區別歷史發展的階段特征，自己整理每課的、每單元的知識結構，對三本必修中的重點、難點、易錯易混點等進行總結與分類，分析原因，并逐一解決，不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復習學生就會跟不上，不知所云。此外還要整合三本必修和三本選修之間的聯系，便于學生理解和掌握。

三、熟練掌握基本的答題技巧

學以致用才是關鍵。對高三學生而言，掌握基本的答題技巧是必備素質，而且還要熟練的運用。目前的歷史高考題型主要分為單項選擇題和主觀題兩部分。

關于歷史單選題，目前的高考主要是以材料情景題為主，另有部分圖表題和組合式題型。做選擇題關鍵是抓住解答選擇題的核心和要害，找準中心詞和限定語。中心詞是問什么，限定語是怎么問。中心詞一般在題干的后面，比較好找，但那些限定語往往比較復雜，特別要注意多重限定，并把它圈起來。這樣就能夠避免因粗心而丟分，就能提高做題的正確率和學生的解題熱情。這一方法只要學生掌握后，往往屢試不爽。至于圖表型關鍵是要弄清文字的提示和數據的變化情況。組合式選擇題一般采用排除法。另外，還要強調一點就是要全部看完所有的選項才選答案。

對于非選擇題而言，重在審題和規范。做大題最忌諱的就是審題錯誤或粗心導致漏問。一般我要求學生采用“三步走戰略”：一是看問題，弄清有幾問，每一問問什么；二是根據題目要求看材料；三是把材料和問題結合起來，組織答案，寫出提示語，并做到序號化和條理化，字跡工整，這一步切忌脫離材料，答非所問。另外就是根據分值的大小安排答題內容的多少。

四、授之以魚，不如授之以漁

最終參加高考的是學生，所以必須充分體現新課標精神，以學生為本，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生掌握基本的學習方法和答題技能。這樣，剛開始的時候老師比較辛苦，越到后來就越輕松。教師在專題復習時一定要形成知識的網絡結構，板書設計合理，充分體現學科的主干知識。做到大處著眼，小處著手。同時力求讓學生做到多思考，有層次的去掌握知識，有規律的去學習。每天安排一定的時間學習，要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內容。還要求學生每天都有一定的高效的練習量。每周自己動手進行一次知識小結等。這些措施重在堅持，才會穩定和有效。

五、分層處理，因材施教

目前班級教學的授課方式，往往容易忽略學生的個體差異性。這就需要教師在課堂教學中把握好尺度，兼顧到全班不同層次學生的需求，力爭讓每個學生都聽得懂，有所收獲。老師要高度重視學生在解題的過程中經常出現的典型錯誤，及時有效的幫助學生進行歸類整理“錯題”，碰到一個，解決一個。并且還要當堂抽出一點寶貴的時間進行強化練習。只有這樣，才能讓學生少犯錯，甚至在考試中不犯錯。此外，還要充分發揮歷史學科的優勢，利用一些小故事把人生的大道理表達出來，從而激發學生學習歷史的興趣和對老師的信任，特別是要擁有一雙慧眼，多發現后進生的閃光點。哪怕是微不足道的進步，也要及時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄，而是時時關注著他們，這樣不僅維護了正常的課堂秩序，班級的學習氛圍也逐步濃厚起來了。由于學生的知識水平參差不齊，可以將其分為多個不同的層次，給他們制定合理的學習目標，并適時加以跟蹤和輔導，讓基礎較好的同學來帶動。鼓勵后進生向基礎好的同學看齊，調動學生內心的自尊和好勝心，形成你追我趕，爭先恐后的濃厚學習氣氛。

綜上所述，高三歷史科復習是一個時間緊、任務重的艱巨而系統的工程。只有做到教與學的有效性，才能實現教師和學生的發展。只有做到緊抓考綱，夯實基礎，抓住主干，理清線索；科學備考；堅持不懈，認真總結，勤思考，多反思，因材施教才能使高三的歷史備考更加有效，不斷結出豐碩的果實。