淺談農村小學數學課堂教學中存在的問題及策略

陳海燕

摘要：小學階段數學課堂教學的主要作用就是培養小學生的計算能力，對于小學生以后綜合素質的全面提升有著重要的意義。小學數學教育是數學教育的基礎階段，因此做好小學數學教育對于培養小學生的計算能力有著至關重要的作用。但是從目前的現狀來看，對于農村小學生數學課堂教學水平雖然取得了一些成績，但是在課堂教學的過程中也存在著很多的問題。為此，本文主要針對農村小學生數學課堂教學中存在的問題進行闡述，并對農村小學生數學課堂教學提出相對應的策略。希望為以后的教育工作者進行農村小學生數學課堂教學，提供一點可借鑒的意見和建議。

關鍵詞：農村小學；數學課堂教學；問題；策略

從目前來看，很多農村小學數學課堂教學還存在很多問題，因此，加強農村小學數學課堂教學的研究是很有必要的。通過科學的研究分析，提出合理的農村小學數學課堂教學的措施，對于提高小學生的計算能力、綜合能力等方面都具有重要的意義。作為一名農村小學數學老師，我們有著不可推卸的責任和義務，在以后的數學教學任務中，一定要突破傳統的教學方法和模式，采取切實可行的數學教學方法，讓每一個小學生都明確的認識到數學對于他們未來發展的重要性，從而激發學生的學習興趣，達到數學教學的目的。

一、農村小學生數學課堂教學存在的問題

1、小學生的感知問題。由于小學生正處于一個心理和生理發展的關鍵階段，這個年紀階段的小學生對于每一件事物的感知都是籠統的、大體的、不具體的等，往往只是看到事物表面的現象，對于每一個事物的聯系和關聯沒有一個更深入的認識，這就導致了小學生只是注意到事物一個方面。在實際的數學計算過程中，由于小學生對于事物感知的特點，就導致他們在進行數學計算的時候，對每一個計算公式的認知都缺乏一個整體性，在進行計算的過程中，每當遇到相似的數字、符號等，往往是沒有看清楚就開始進行計算，像抄錯題目、小數點等現象在計算過程中經常出現。

2、小學生的年齡問題。小學生的年紀大都在7～12歲之間，這個年齡段的孩子正是活潑好動、注意力不集中的階段。因此，受到小學生年紀的影響，小學生在課堂學習中的注意力是老師最為頭疼的一件事情。相關研究顯示，小學生的注意力維持時間和年紀有著密切的關系，但是注意力集中的時間不會超過30分鐘。在實際的小學生數學低段計算過程中，特別是計算一些數量大的題目時，常常是因為注意力不集中、顧此失彼，導致計算錯誤時常發生。這也是小學生數學低段計算過程中普遍存在的一個問題。

3、小學生的記憶因素問題。小學生正處在一個腦力和智力發展的階段，活潑好動、記憶力差等都是這個階段學生的顯著特點。在實際的數學教學過程中可以發現，很多小學生的記憶力不清晰、記憶力持續的時間也不長，在數學低段計算的過程中可以看出，學生對于本節課堂中學習的計算公式和相關知識都能很好的進行記憶，在計算中也能靈活的運用。但是，經過1-2天以后，再進行相關題目的計算時，很多學生就會忘記所學的計算公式和相關知識，由此導致計算錯誤的現象發生。

二、完善農村小學數學課堂教學的策略

1、老師要注重培養小學生的口算能力。在農村小學數學課堂教學中，口算能力也是一個很重要的培養方面。在實際的農村小學數學課堂教學中，老師也給學生創造出一定的計算情景，讓小學生在一中愉悅的情景氣氛中來進行口算能力的鍛煉。比如，在鍛煉小學生兩位數加減的口算中，由于學生對于兩位數和一位數的加減都有了一個比較好的掌握和理解，因此，在教學的過程中，讓小學生進行“23+15”的計算時，老師可以引導學生采取這樣一個模式來進行口算的訓練：可由于小學生對于對于兩位數和一位數的加減都已經掌握，因此，對于“23+15”的計算，老師可以讓學生轉換成“23+5+10”這樣一個方法來進行計算。這種模式的計算方法即是對以前所學內容的一個復習，也可以最大限度的培養小學生的口算能力，讓學生沒有壓力的進行學習。

2、老師要注重培養小學生良好的計算習慣。在實際的教學過程中，老師要通過看、想、算、檢查等四個步驟來培養小學生良好的計算習慣。首先，看就是要看清題目的要求、看清小數點、看清運算符號等，避免在抄題和解題的過程中出現錯誤。在實際的教學中，老師可以讓學生在抄完題以后一定要和原題目進行核對，橫豎式上的數字都要進行一個仔細的核對；其次，想就是認真的進行題目的審題。在進行小學生數學低段計算的教育中，老師要讓學生養成做題之前先認真的讀題目，弄清楚題目考查的公式、弄清題目的解答方法等以后，才可以動筆進行解答；再次，算就是認真書寫計算過程。老師要讓學生養成計算書寫工整、不潦草、計算公式規范的習慣，在進行題目的解答中，對于題目中的小數點、運算符號等書寫一定要規范、數字之間的間隔要合理、條理清晰、計算過程中注意力集中；最后，檢查就是計算后要進行認真的演算。每當計算完成一道題目以后，學生都應該對本道題目的計算方法來進行回顧，看看計算方法是否合理。同時，要對題目中的數字、小數點、運算符號等進行仔細檢查，避免由于疏忽而引起計算錯誤。

3、老師要根據小學生的情況來進行分層教學。在實際的教學中，老師要根據每一個學生的實際情況來進行一個分層次的教學，讓每一個學生都能在學習中得到收獲，讓學生在這種教學模式中逐漸的建立起學習的自信。只有這樣，才能讓每一個小學生在快樂的環境中進行學習，才能不斷地而提高他們數學計算的能力和水平，為以后的數學學習打好堅實的基礎。

三、結語

本文通過對農村小學數學課堂教學存在的問題進行分析，并針對性的提出了農村小學數學課堂教學的措施，在以后的數學教學中，老師只有注重培養小學生數學低段計算的興趣、注重培養小學生的口算能力、注重培養小學生良好的計算習慣等，才可以讓農村小學數學課堂教學的效果不斷地升高，為小學生以后的數學學習打好基礎。

參考文獻

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