關于應用型本科院校雙師型教師隊伍建設探究

杜瑋卉+邢賽鵬

摘 要：在應用型本科院校中，加強雙師型教師隊伍建設，有利于提升本科院校師資力量，對提升教育水平具有重要的意義。本文首先對雙師型教師隊伍建設的意義進行分析，然后分析現階段應用型本科院校雙師型教師隊伍的現狀，最后提出應用型本科院校雙師型教師隊伍的建設途徑，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：應用型本科；雙師型；教師隊伍建設

雙師型教師的概念最先出現在職業教育領域，在素質教育推廣過程中，本科院校也逐漸推出雙師型教師建設模式，希望能夠提升本科院校師資力量。所謂的雙師型教師就是不僅具有專業的理論知識以及豐富的教學水平，還要具有豐富的實踐經驗，在科研、生產實踐中發揮雙重功效的復合型教師。近年來，應用型本科持續擴招，給教學工作造成一定的影響，基于此，加強對應用型本科院校雙師型教師隊伍建設的研究具有現實的意義。

一、雙師型教師隊伍建設意義

應用型本科的概念主要是相對于普通本科而言，體現了精英化教育向大眾化教育的轉變。應用型本科教育是本科教育中的重要類型，主要以應用為基本導向，結合市場需求，堅持生產、管理、建設為一體，致力于對人才應用能力和操作能力的培養。雙師型由雙元制演變而來，最先出現在職業教育領域，之后迅速在整個教育領域蔓延，并取得了顯著的成效。

加強師資隊伍建設是提升教育水平的重要途徑，也是高等教育基本的內涵建設。一方面，加強雙師型教師隊伍建設，能夠為應用型本科院校人才培養奠定堅實的基礎；另一方面，雙師型教師隊伍建設是培養高素質人才的途徑，在雙師型教師隊伍建設過程中，不斷提升應用型本科院校教師力量，提高教學質量，提高學校畢業生就業率。在建設雙師型教師隊伍的過程中，教師還要不斷提升自我實踐能力，對學生實習、實訓等能力都是一種變相的提升。

二、應用型本科院校雙師型教師隊伍建設現狀

雙師型教師隊伍建設在應用型本科院校中的興起與發展，很大程度上提高了本科院校教育水平，取得了顯著的成效。但從目前的總體水平來看，在建設過程中還存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面：

1.雙師型教師結構不合理

現階段，在應用型本科院校中，符合雙師型教師培養目標的教師數量較少，教師結構明顯不合理。一方面，在符合雙師型標準的教師隊伍中，教師年齡普遍偏大，年輕教師很少；另一方面，相對于普通高校來說，應用型本科院校中同時具有高職稱、高學歷的雙師型教師數量明顯較少，不能滿足新時期雙師型教師的培養目標。

2.雙師型教師隊伍綜合素質有待提升

第一，很多教師對應用型本科與普通本科之間的區別理解不深，這主要是應用型本科辦學時間較短，加上很多教師不能掌握應用型本科教育教學規律，不能準確地把握人才培養目標，導致整體教學效果不太明顯。第二，應用型本科院校師資數量相對較少，在高校不斷擴招的局面下，教師教學工作量繁重，很難抽出時間進行進修，更談不上到生產一線進行實踐。因此，很多教師不能及時獲得前沿的生產知識，不能滿足新時代教學要求。第三，一些教師缺少工程實踐能力，在教學過程中方式過于單一，課堂活力有限，導致學生興趣缺乏，很難提升整體的教學效果。

3.雙師型教師認定標準不統一

在全國大力推廣雙師型教師建設過程中，關于雙師型教師要求、內涵尚未形成統一的規定。很多教師為了能夠拿到資格證，忽視了自身的專業定位、發展方向等，與雙師型教師培養目標相違背。另外，很多應用型本科院校，在雙師型教師培養和過程中，缺乏行之有效的措施。

三、應用型本科院校建設雙師型教師隊伍的途徑

1.轉變教師教學觀念

在應用型本科院校中，教師大多是從學校畢業后直接走向講臺，擁有深厚的理論教育背景，往往將理論教學作為教學的方法，對于實踐教育的重視程度不足。這些教學觀念與應用型本科院校辦學理念相違背，應用型本科不僅要重視理論教育，還要培養學生的專業化能力。因此，必須轉變教師的教學觀念，提升對實踐教學的重視，設身處地地為學生著想，加強對學生實踐操作技能的培訓。

2.調整應用型本科師資隊伍結構

應用型本科院校需要加大對高職稱、高學歷、高技能型人才的引進力度，從相關行業、企業中引入具有豐富技術經驗的教育工作者，不斷充實學院的教師力量，改變原有的師資隊伍結構，為應用型本科院校教師隊伍注入新的活力。同時，學院還可以面向全社會，特別是企事業單位、科研機構，招聘更多具有技術經驗，同時從事實踐教學的人才。

3.建立有效的雙師型教師激勵機制

雙師型教師不僅具有豐富的理論知識，在實踐操作方面也同樣具有較高的造詣，在教學工作中承擔的工作量也相對較大。因此，為了激發教師的進修激情，提高其參與實踐的積極性，需要制訂有效的激勵機制。對于雙師型教師，在獎金、工資、職位晉升、進修學習等方面，都可以為其提供有利的條件，這樣不僅起到有效的激勵作用，還能保證應用型本科院校雙師型教師隊伍的穩定，避免優秀師資流失。另外，應用型本科院校還可以積極借鑒國外經驗，選派優秀教師出國學習進修，提供帶薪學術假期，便于其參與實踐學習。

4.建立有效的雙師型教師資格認證制度

在雙師型教師隊伍建設過程中，還需要建立規范科學的雙師型教師認證制度。現階段，很多發達國家已經建立了完善的職業教師培養機制，教師資格認證制度只是其中基本的組成部分。在德國、美國等國家，都已經建立了成熟的職業教師資格認證制度，在很多方面都值得借鑒學習。應用型本科院校可以在借鑒國外先進制度基礎上，根據我國教育情況，結合本院校師資力量的具體情況，建立符合實際情況的雙師型教師資格認證制度。

5.強化校企合作，定期組織教師到企業進修

學校可以加強與企業的合作，組織教師利用假期進入企業，學習先進的實踐技術，了解行業發展情況，熟悉工作環境等，不斷提升教師素質。教師在一線工作中，不僅能對社會發展環境更為了解，還能將先進的工藝、技術帶到課堂中，提升教學效果。

四、總結

通過上述分析可知，應用型本科院校在建立雙師型教師隊伍過程中遇到了一定的困難，包括雙師型教師認證體系不統一、教師綜合素質較低、教師結構不合理等，需要教師加強思想觀念的轉變，同時提出針對性的建設途徑，為應用型本科院校吸引更多優秀的師資力量，促進我國應用型本科教育事業發展。

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