高校大學生心理危機預警及干預體系的建構研究

高藝霞+潘聰聰+王夢雪

摘 要：近年來，高校心理危機事件頻發，影響巨大，引起社會的廣泛關注。心理危機是指伴隨著危機事件的發生而出現的一種心理失衡狀態，高校青年大學生擔負中華民族復興的重任，他們的心理問題不容忽視。基于大學生心理危機的內涵與特點，本文對大學生心理危機的現狀、預警及干預體系的構建做出具體闡述。

關鍵詞：大學生；心理危機；危機預警；危機干預

一、概念界定

1.高校心理危機預警與干預。本文所研究的高校危機預警正是通過調動各種校內外資源，采取各種可行的措施，預防或限制大學生產生各種心理危機行為，直至危機解除，將危機造成的影響降至最低；而高校危機干預是指對有心理危機傾向或正處于心理危機中的學生提供心理支持與心理援助，最終引導學生走出困境、重獲新生。

2.大學生心理危機的內涵與特點。大學生的心理危機是指大學生個體或群體面臨無法解決、處理和控制的生活事件時產生的嚴重心理失衡狀態，以至無力應對而身心崩潰。美國心理學家艾里克森認為，在成長的每一個階段人都有一個主要的發展任務，解決得好，則人格得到發展；反之，就成為一次危機。鑒于大學生的心理危機主要發生在成長過程中，具有普遍性、復雜性、時代性和動力性的特點，筆者將其定性為發展性危機。

二、高校大學生心理危機現狀分析

隨著我國經濟體制不斷深化改革，高等教育由精英教育轉為大眾教育。加之網絡時代，信息魚龍混雜，大學生心智不成熟易受到各種價值觀念、行為方式、倫理道德的影響，極易引發多種心理健康問題。在“高校大學生心理危機問題現狀”的調查中，49.11%的大學生認為壓力主要源于就業壓力，16.07%表示來自父母的期望，13.57%來自學習成績等。可見，高校大學生心理壓力普遍存在。另有40.18%的學生表示經常對未來發展感到迷茫，41.07%的學生表示現實與理想之間存有差距，且僅有1.79%的學生表示對心理危機非常了解。因此，構建具有可操作性的心理危機預警及干預體系迫在眉睫。

三、大學生心理危機預警及干預體系的建構

1.建構大學生心理危機干預體系。大學生正處于價值觀的形成期，心智還未成熟，高校教育工作者必須通過全方位、多渠道、廣覆蓋的措施提升大學生的心理健康水平，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。一是采用課上課下、網上網下等多樣化的教育手段和舉措，對全體大學生進行心理健康知識的宣傳教育、心理訓練和團體輔導等，增強學生的抗壓能力、情緒管理能力和問題解決能力等。二是建立健全高校的心理輔導機構，通過師資隊伍的專業化建設提升心理輔導與心理咨詢工作的專業化程度，以期通過專業化的心理輔導滿足高校大學生的心理需求。

2.建構大學生心理危機預警體系。心理危機預警是對危機個體在心理危機形成、身心崩潰前進行干預，通過對大學生心理高危群體進行全面摸排和系統評估，有針對性地采取一定防范措施，這樣可以大大減少心理危機發生的概率，還可將心理危機控制、消除在危機發生初期。因此，高校擁有一套完善的心理危機信息收集系統與信息數據庫非常重要。另外，可以通過定期更新心理危機數據庫內容，為開展日常工作與心理援助進行服務指引。同時，參照心理危機預警指標，可以重點對心理危機高危群體進行監管。預警隊伍成員包括高校心理輔導機構、高校輔導員、家庭成員以及預警對象的朋友等，多方協力可以全方位、及時、準確了解預警對象的心理狀況。

3.建構大學生心理危機應急處置體系。比如，心理支持、及時阻控、實時監護、緊急救助等。心理支持即用于心理危機程度較輕的群體；及時阻控即用于因某種刺激引發心理危機的大學生，其在經過干預后能保持情緒穩定，需要及時將引發大學生個體心理危機的刺激物清除以緩解危機；實時監護即為避免危機個體在校期間發生意外事故、保障危機個體的人身安全而采取的全程實時監護措施，一般由學生家長進行實時監護，特殊情況下可委托院校代為執行；緊急救助即大學生心理危機事件發生后的第一時間，危機個體所在院系的行政領導和教師、學生工作部門、校醫院、校保衛部門以及校心理咨詢機構等須至事發現場進行緊急救助或處理，將危機事件的影響控制在最低限度。

4.建構大學生心理危機后期跟進體系。多年的心理工作實踐證明，對大學生的心理危機進行干預是一項長期性的工作，而且后期的跟進關注也是心理危機干預體系中的一個重要步驟。首先，需要充分借力專業的心理資源，通過心理咨詢專家與大學生心理危機個體的定期訪談，了解危機個體當前的心理狀態以及行為動向等信息，及時發現狀態不好的危機個體并做好危機處置工作。其次，要建立健全心理危機干預后的心理支持系統。最后，建立對危機周邊群體的干預制度，周邊群體目睹危機事件的發生，他們同樣需要被重視與關注。

參考文獻：

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