新課程理念下小學體育教學探究

王仁風

摘要：新課改理念為小學體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，使小學體育教學從觀念、教材、教學方法、師資力量到評價體系都發(fā)生了巨大的改變，能否適應(yīng)和完美地執(zhí)行新的理念，對小學體育老師來說是一個挑戰(zhàn)。本文分析了傳統(tǒng)小學體育教學存在的問題，并對新課程理念下小學體育教學提出相關(guān)策略，希望能對小學體育教師更好地理解新課改理念起到一點幫助。

關(guān)鍵詞：小學體育 新課改理念 教學方法

中圖分類號：G6238文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0159-02

新課程理念下，體育課和其他文化課一樣受到重視。小學體育課作為孩子踏入校門后接觸到的第一門系統(tǒng)的體育教育和訓練課程，其對孩子的成長和身心發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。小學體育課的最終目的，不是完成每節(jié)幾十分鐘的課堂教學，而是要讓體育成為每一個孩子今后的學生生活，乃至人生中不可缺少的一部分，讓體育和健身的意識伴隨他們的成長成熟，直到人生終點。孩子是國家的未來和希望，培養(yǎng)孩子良好的身體素質(zhì)不僅對他自身的健康成長有益，更關(guān)乎一個國家國民體質(zhì)的好壞。因此從宏觀上講，小學體育教育的最終目的，是建設(shè)健康中國，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

一、傳統(tǒng)小學體育教學存在的問題

1.觀念和教學方法陳舊

體育課歷來是最不被重視的一門課程，伴隨著學生文化課壓力的增大，一些學校甚至臨時取消或擠壓體育課的時間，而部分家長只關(guān)注孩子的考試成績，對學校的做法不予置評，最后導致學生在思想上對體育課采取輕視的態(tài)度，認為體育課可有可無，考分最重要。有了這樣的想法作基礎(chǔ)，想在今后的學生生涯中樹立起終身體育的觀念是很難的。

觀念主導著行為，小學體育教學的觀念也同樣決定著教學方式和成果。當前很多小學在體育教學上只看重技能的訓練，輕視理論的講解，孩子們不知道為什么要進行跑步這么單調(diào)枯燥的項目，不明白它的價值所在，只是被動地跟隨老師訓練，積極性不高，也不認真。處于被管理和被訓練的地位，孩子們很難發(fā)揮出主觀能動性，更談不上興趣。而老師也不太考慮孩子的興趣和意愿，在安排教學內(nèi)容的時候，不以學生的心理和生理特點為基礎(chǔ)，也不針對孩子的個性，整個課程枯燥無味，孩子們不僅不感興趣，時間長了甚至產(chǎn)生逆反心理。這樣的體育課收到的效果與小學體育教學的目標相去甚遠。

2.師資力量不足

一些小學的體育老師，文化素質(zhì)和教學能力明顯不足，無法適應(yīng)新課改對小學體育課的要求。而造成這個現(xiàn)象的最根本原因仍是學校在觀念上對體育課的重視程度不夠，認為小學體育課無非就是帶著孩子玩玩鬧鬧，或照本宣科的“填鴨式”，或放任不管的“放養(yǎng)式”。這樣的觀念下，導致學校在招聘體育老師時，對教師的學歷、素質(zhì)、能力沒有嚴格的要求，招進來的人員在體育教學中表現(xiàn)出的水平有限，能力低下，導致課堂效果不佳，而最終的結(jié)果是學生們很難再對體育課產(chǎn)生興趣。

此外，在教師培訓環(huán)節(jié)上，學校對體育課的不重視，使很多體育老師根本沒有培訓和學習的機會。起點低，再沒有機會學習，在新課程改革來臨時，相當一部分體育教師表現(xiàn)出無所適從或消極應(yīng)付。

3.評價和考核體系不規(guī)范

評價一項工作完成得好與壞，要依靠一套完整科學的考核體系，小學體育教學也不例外。但是很多學校由于不重視體育課，也就沒有建立相應(yīng)的考核評價體系。教師的教學水平在沒有嚴格監(jiān)督考核的情況下，是很難提高的。其教學質(zhì)量更無法滿足學生的需求。

二、新課程理念下小學體育教學策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確教學目的

新課程理念下，要求老師明確體育教學的目的：不僅要培養(yǎng)小學生的體育技能，更重要的是配合學生的智力發(fā)展，實現(xiàn)學生身心健康的全面發(fā)展。小學生正處在生長發(fā)育的重要階段，通過體育學習增強身體素質(zhì)，有較強的抵抗疾病和抗疲勞能力，有較快的恢復能力，才能完成智力的開發(fā)和承擔文化課的重壓。因此小學體育老師必須改變傳統(tǒng)觀念，合理靈活地選擇教學方式。

小學生的身體發(fā)育剛剛開始，他們在體育課上愛玩愛鬧，精力充沛，但沒有自我保護意識，容易受傷。作為體育老師，不僅要關(guān)注本科目的教學，還應(yīng)該根據(jù)上一節(jié)課的教學內(nèi)容合理調(diào)整體育教學內(nèi)容。比如上一節(jié)課是語文或數(shù)學等文化課，那么在這一堂體育課就應(yīng)該安排較輕松的室外內(nèi)容，組織學生游戲，讓學生放松身心。這也是“快樂體育”“陽光體育”的宗旨。讓學生意識到體育課不是加重他們的負擔，而是讓他們釋放壓力。相反，如果上一節(jié)課是音樂美術(shù)等較輕松的科目，那么這一堂體育課就以教授體育運動的技巧和方法為主，讓學生懂得真正的體育不是瞎玩瞎鬧。作為一名體育老師，要配合其他學科，為孩子的整個身心健康發(fā)展考慮，而不能只考慮自己的教學目標和任務(wù)。

（二）更新教學方法，寓教于樂

傳統(tǒng)的體育課堂和其他文化課一樣，采取滿堂灌的教學方式，教師無視學生的感受，只顧完成自己的教學目標，學生處于被教育、被訓練的地位。很多小學體育老師，認為學生只要學會基本的跑、跳、球類就可以了。教學方法的單一讓很多學生對體育課失去了興趣。新課改背景下，除了明確教學目的，還要更新教學方法，激發(fā)小學生上體育課的興趣，讓他們積極地參與到體育運動中來。興趣是學習的動力，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學特有的魅力，使課程內(nèi)容充滿趣味性。

1.游戲教學

游戲是小學生喜歡的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學生參與運動、掌握動作技能以及開發(fā)智力都有積極作用。通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和競爭意識。因此在對體育教材的選擇上，應(yīng)該以科學的游戲教材為主，以此配合相關(guān)教學內(nèi)容。教師應(yīng)在備課時作充分準備，以有趣有益的游戲充實課堂，吸引學生。在游戲時應(yīng)做到：（1）認真作好講解和示范，明確游戲規(guī)則。（2）安排、監(jiān)督和觀察學生的游戲過程。（3）在一個游戲結(jié)束后，認真總結(jié)存在的問題，糾正后繼續(xù)游戲，這樣才能讓學生在玩樂之外有所收獲。

游戲和比賽分不開，比賽可以激發(fā)學生的斗志，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到游戲中來，而分組比賽又可以培養(yǎng)孩子們的團隊精神和協(xié)同作戰(zhàn)的意識。例如在25米往返跑時，傳統(tǒng)的方式就是反復練習，學生在幾次練習之后就會出現(xiàn)厭煩心理，注意力不集中，應(yīng)付了事。針對這種情況，可以將學生分組，進行追逐跑、接力跑，輸?shù)囊唤M要接受懲罰。這樣一來相互之間有了競爭，孩子們都興趣大增，積極參與，不僅在速度和步幅上有了很大提高，而且每個小組成員為了榮譽都全神貫注，拼盡全力。一堂課結(jié)束后，孩子們掌握了技能，鍛煉了身體，培養(yǎng)了團隊精神和公平競爭意識，整個課堂大家興高采烈，歡聲笑語不斷，基本達到了體育教學“快樂體育”的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學，即教師在教學中創(chuàng)設(shè)一種生動具體的情境，讓學生能通過場景引發(fā)一定的體驗，從而更容易理解教學內(nèi)容。低年級孩子因其心理生理特點，注意力不集中，很難長時間做一件事情。但是他們愛動、好奇、想像力豐富，喜歡扮演他們喜愛的某個童話或卡通角色。針對這一特點，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來吸引孩子注意力，在故事里完成教學。這樣的教學有時需要有音樂引導和襯托，有時需要與教學內(nèi)容相關(guān)的故事鋪墊，有時需要輔助的教具。教師在備課時必須作好充分準備。

例如在學習障礙跑時，有的孩子會產(chǎn)生恐懼心理，不敢練習，這時老師可以先給孩子們講一個特種兵的故事，通過艱苦訓練后進行實戰(zhàn)，讓孩子扮演特種兵，把障礙當成敵人的防線，終點就是攻打的目標。為了拿下目標，每個孩子必須跨越障礙。教師還可以為孩子們分配角色，身體素質(zhì)好、運動能力強的孩子擔任隊長，負責帶領(lǐng)隊員穿過火線，女孩子扮演衛(wèi)生兵，等等。在這種情境下，孩子們就會忘記恐懼，將自己代入角色，積極參與，情緒高漲地配合老師完成教學目的。

（二）師生互動，做良師益友

新課改背景下的小學體育教師形象，不再是一個嚴肅、刻板的傳授者形象，而要轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€能和孩子們玩在一起、樂在一起、在玩樂中傳授技能的良師益友形象。轉(zhuǎn)變形象的前提是轉(zhuǎn)變觀念，平等相待，積極溝通。學生是課堂真正的主人，教師只是引導者，教師因?qū)W生的存在才有價值。即使是個小小孩童，也應(yīng)得到尊重。因此小學體育老師要放下架子，了解孩子們的興趣愛好，征求他們的意見，選擇他們喜歡的游戲進行互動。與小學生互動有很多技巧，但是首先要提高自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，讓孩子喜歡和你在一起。

體育老師可以組織課外小組活動，培養(yǎng)學生的體育興趣愛好，針對不同孩子發(fā)展他們的能力和特長。和孩子們一起做游戲，講笑話，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，從教師變成學生，和孩子們站在一起，用他們的眼睛去看世界，體會他們的心理和情感。

（三）因人而異，個性發(fā)展

新課程理念倡導個性教育，要尊重學生的個性。教育的目的不是批量生產(chǎn)商品，而是通過個性化教育，培養(yǎng)出個性鮮明的人才。在小學體育課堂上可以發(fā)現(xiàn)，孩子的性格千差萬別，強求他們步調(diào)一致是不現(xiàn)實的，有的孩子天生身體素質(zhì)好，運動神經(jīng)發(fā)達，有的孩子四肢協(xié)調(diào)能力差，相比之下顯得笨拙。有的孩子好動，有的孩子好靜。有的膽小怯懦，有的強勢霸道。偏胖的同學大都不愛動，不合群的孩子找不到練習的伙伴。面對種種差異，教師首先要一視同仁，不表現(xiàn)出偏愛和輕視的態(tài)度，然后要仔細觀察每個學生的特長和弱勢，加以鼓勵和培養(yǎng)。比如爆發(fā)力不強的學生往往很有耐力，缺乏力量的學生往往很有柔韌度。掌握了每個學生的特點后，對于他們的特長要贊揚，對于弱項要鼓勵，讓孩子對自己有信心，不會因為不擅長體育運動而失去對體育的興趣，讓他們懂得肯定自己，認為在體育課堂上，總有一項運動是自己擅長并喜愛的，并且將這項運動堅持下去，從而幫助他們樹立終身體育的信念。

三、結(jié)語

新課改理念為小學體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時也顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，使小學體育從觀念、教材、教學方法、師資力量到評價體系都發(fā)生了巨大的改變，能否適應(yīng)和完美地執(zhí)行新的理念，對小學體育老師來說是一個挑戰(zhàn)。小學生是國家的未來，少年強則中國強，希望本文的論述能對小學體育教師更好地理解新課改理念起到一點幫助。

責任編輯：楊國棟