網(wǎng)絡(luò)條件下高職英語教學模式的構(gòu)建

施銳

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在教育領(lǐng)域運用范圍的不斷拓展，高職英語教學中也開始探索如何在網(wǎng)絡(luò)條件下構(gòu)建更加有效的教學模式，從而實現(xiàn)英語教學效果的不斷提升。本文在對高職英語傳統(tǒng)教學模式進行分析的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)條件下高職英語教學模式的構(gòu)建策略，以期實現(xiàn)高職英語教學模式的持續(xù)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高職英語；教學模式；構(gòu)建；策略

網(wǎng)絡(luò)的普及給傳統(tǒng)高職英語教學模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，在高職英語傳統(tǒng)教學模式弊端不斷凸顯的背景下，要借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建新的教學模式，從而使高職英語教學模式更加靈活，充分激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)教學效果的不斷提升。

一、高職英語教學模式存在的問題

目前高職英語教學模式比較落后，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語教學中的應(yīng)用不是很充分，這極大地影響課堂教學效果。

1.學生的主體低位沒有得到凸顯

現(xiàn)有的高職英語教學模式，無論是教學內(nèi)容的設(shè)計，還是教學方法的選擇，基本上都沒有做到從學生的角度出發(fā)，學生的主體地位沒有得到尊重。高職英語教師在教學理念層面沒有做到與時俱進，教師沒有扮演好引導(dǎo)者的角色，強調(diào)向?qū)W生灌輸知識，而不是讓學生主動學習，影響教學效果。

2.課堂教學缺少師生之間的互動

目前，高職英語教學模式普遍缺少師生之間的良性互動，英語教學基本上就是一言堂，高職英語學科本身不受重視，教師在教學中往往都是照本宣科，沒有考慮學生的接受程度，學生在這種英語教學模式下就是被動學習。實踐證明，在師生之間沒有互動的情況下，學生掌握知識情況如何，教師也無從得知，因此也就沒法有針對性地調(diào)整教學活動。

3.高職學生英語學習積極性不夠

從目前高職英語教學模式來看，學生學習積極性不高的問題比較突出。興趣是最好的老師，高職學生都是為了順利畢業(yè)而學習英語，這自然會影響英語教學效果。高職英語的教學內(nèi)容與高職學生的專業(yè)相關(guān)性不強，英語教學重心放在了閱讀上面，忽視聽說的鍛煉，導(dǎo)致學生學習興趣大減。

二、高職英語教學模式構(gòu)建策略

在網(wǎng)絡(luò)條件下，構(gòu)建高職英語教學模式需要充分利用好網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一工具的作用。

1.自主教學模式

網(wǎng)絡(luò)條件下，高職英語教學要突出學生的主體地位，通過自主教學模式的構(gòu)建，讓學生能夠從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。在教學活動開展中，教師充分考慮學生學習偏好、學習能力等，借助網(wǎng)絡(luò)，教師制作PPT課件，確保教學內(nèi)容深入淺出，以更加有趣的教學課件將教學內(nèi)容展示出來，從而使學生的興趣得到更好激發(fā)。同時，借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，可以讓學生將碎片化的時間加以利用，隨時隨地都可以進行學習，不受時空限制。作為學習的主體，學生借助網(wǎng)絡(luò)有更多的學習選擇，而不再是被動接受教師的灌輸。網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的英語學習材料，可以使學生學習自己感興趣的內(nèi)容，主動搜索相關(guān)知識，有效彌補課堂教學的不足。

2.互動教學模式

網(wǎng)絡(luò)條件下，高職英語教學要借助于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生之間、學生之間以及學生與機器之間的良性互動，構(gòu)建互動教學模式。高職英語教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)增強課堂互動。比如，在聽力教學方面，可以通過多媒體進行同步訓練，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)置一些比較有趣的教學互動環(huán)節(jié)，有利于師生之間實現(xiàn)教學相長，改變傳統(tǒng)課堂枯燥、沉悶的氛圍。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給互動教學模式的開展創(chuàng)造了良好的條件，教師可以及時根據(jù)學生的反饋進行教學調(diào)整，從而實現(xiàn)教學效果的改善。

3.分組教學模式

網(wǎng)絡(luò)條件下高職英語教學需要構(gòu)建分組教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向的課堂組織模式，實現(xiàn)高效課堂的順利構(gòu)建。分組教學模式實質(zhì)上就是因材施教理念的具體化，不同的高職學生專業(yè)課程不同、學習能力不同，這種情況下，如果不加區(qū)別地將英語作為公共基礎(chǔ)課程進行統(tǒng)一授課，必然會影響英語教學效果。通過網(wǎng)絡(luò)進行學生能力測評，在英語教學中合理分組，在作業(yè)設(shè)置、學習要求方面做到分組開展，組員之間相互促進，可實現(xiàn)英語教學效果的改進。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，高職英語教學要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢，在規(guī)避網(wǎng)絡(luò)負面危害的同時，整合計算機、多媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合英語教學內(nèi)容，設(shè)計高效、合理的教學模式，從而切實提升高職學生英語學習的積極性。高職英語教學模式并沒有定式，網(wǎng)絡(luò)給英語教學模式的構(gòu)建提供了更多的選擇。高職英語教師要注意關(guān)注網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的研究成果，積極借鑒其他學校的經(jīng)驗，構(gòu)建自主、互動、分組教學模式，實現(xiàn)教學模式的持續(xù)優(yōu)化，進而提升英語教學效果。

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