地方本科院校概率統計教學實訓平臺的構建

紀楠+袁書娟+王旭

摘 要：本文從構建概率統計實訓教學平臺的必要性入手，給出了案例實踐教學平臺、實驗實踐教學平臺、實踐教學網絡平臺和競賽實踐教學平臺四個實訓教學平臺的內容，并對平臺的構建進行總結和展望。

關鍵詞：概率統計；教學平臺；實訓教學

一、引言

教育部2014年度工作要點明確提出要加強應用型人才培養，這使得地方本科院校的教學具有培養應用型、能力型和實踐型人才的鮮明特點。對于作為本科教學基礎課程之一的概率統計課程，教師也需要進行相應的教學改革，應以概率論與數理統計理論教學為中心，以實訓教學為輻射，以大學數學課程教學平臺為載體，以“重實訓”“強平臺”“促競賽”為舉措，將目標確定為實現概率統計課程教學的課上與課下相輔，課內與課外相成；達到課程與計算機網絡技術的融合；并且通過把競賽教育引入數學教學體系，用以推動學生創新意識的培養。

二、必要性分析

概率統計教學實訓平臺旨在為學生提供課外的實訓學習環境，而這個實訓教學的學習環境大多由網絡教學平臺進行支撐。由于網絡教學應用還處于起步探索階段，從這些年的推行情況來看，網絡輔助教學在各高校得到了一定的應用，但應用中存在一些普遍性問題。比如，網上教學資源不足，內容和形式單一；學校教學管理偏重教務管理而網絡教學管理不足；教師的教學觀念和教學方法與網絡環境不相適應、應用效益有待提高等。正是在這樣的背景下，加強對網絡教學平臺的建設就凸顯出來。

網絡教學平臺是課堂教學中一種必要的輔助教學手段，它具有如下優點：第一，能增加教學信息量，可以使很多囿于學時安排而無法在課堂教學環節展示的內容在網絡平臺上得到充分展示，從而提高教學效率。第二，直觀形象地達到輔助教學的目的。一些在傳統教學手段下難以表達的教學內容能夠通過網絡平臺形象、生動、直觀地顯示出來，加深學生對問題的理解。第三，學生可以在網絡教學平臺上實現和教師的實時交流與互動，為學生的課外學習提供及時而有效的指導。第四，通過網絡教學平臺的實踐可以提高師資水平。網絡教學平臺內容的構建要求教師具有較強的與時俱進的學科敏感度，所以，在構建網絡教學平臺的同時需要教師不斷學習了解學科中新的方法和內容，提高教學水平。因此，如何更好地構建、運用網絡教學平臺，是每位高校數學教師密切關注的課題。

三、教學實訓平臺構建內容

1.構建案例實踐教學平臺。應結合學生的專業背景，適當選取案例作為基本教學材料，以教師為主導，以學生為主體，由教師引導學生對實踐案例進行討論研究；堅持理論與實踐相結合的原則，以課堂教學實踐化、實踐教學網絡化作為基本的實現形式，培養學生的動手能力、科學思維能力和創新能力，提升實踐教學的層次，拓展實踐教學的內涵；將學習者引入教育實踐的情境中，同時，建設案例資源共享庫。

2.構建實驗實踐教學平臺。通過在網絡教學平臺上引入數學實驗軟件，提高學生在概率統計課程中解決實際問題的能力，從而實現基礎性、提高性、創新性三級實踐教學目標，讓學生更快速地掌握統計計算和分析方法，實現從理論到實踐的轉化。

3.構建實踐教學網絡平臺。通過網絡教學平臺的有效應用，加強教學資源標準化建設。擴展傳統面對面的課程問題平臺，以期實現師生溝通不受地域限制的無縫銜接，完成概率統計課程與計算機網絡技術的完美融合。傳統教學的功能可以通過網絡來實現，包括課程資料管理、作業發布、作業上交及批改、學生成績管理、網上課堂討論及答疑、網上考試管理等功能。

4.構建競賽實踐教學平臺。通過鼓勵學生參與各種可利用概率統計知識解決實際應用問題的競賽活動，使學生從“學數學”向“用數學”和“賽數學”過渡。在實訓教學平臺上開放學生可參與的競賽，如數學建模競賽、大學生創新項目等。通過競賽，不僅使學生能夠更好地掌握所學知識，也推動了學生創新意識的形成和創新能力的培養。

四、總結與展望

概率統計實踐教學平臺的構建與實施，使概率統計教學內容可視化、概率統計計算軟件化、概率統計方法現實化；培養了學生的動手能力、科學思維能力和創新能力；使概率統計教學由靜態封閉的課堂討論到動態開放的突破時空限制的網上交流，由師生的雙向溝通到師師、師生、生生等團隊的多向溝通；實現了概率統計與現代信息技術的無縫對接，適應了數字化環境下對于創新型人才的培養方向。

參考文獻：

[1]肖翔.《概率統計》交互式網絡教學平臺的探索與研究[J].上海工程技術大學教育研究，2014（4）.

[2]紀楠.工程類數學課程的案例教學法的研究——以“數值計算方法”課程為例[J].新校園，2015（4）.

[3]李建軍.面向能力培養的教學模式探討——以工科概率統計課程為例[J].大學數學，2014（12）.

注：本論文為華北理工大學教學改革項目“基于應用型人才培養模式構建概率統計教學平臺”（Z1524-15）的研究成果。