關于大學生創新與創業指導課程的改革

摘 要：我國關于大學生創新與創業指導課的研究雖然較晚，但是發展速度快，受到國家的高度重視。大學生具有較強的創新意識與巨大的創業潛能，是建造創新型國家的主體，為建設創新型社會發揮著重要作用。本文對大學生創業與創新的內涵及現狀進行分析，并對大學生創新與創業指導課程的改革提出相關建議，以期通過改革大學生創新與創業指導課程，為我國培養創新型人才。

關鍵詞：大學生；創新與創業指導課；課程改革

目前經濟發展的主要動力是改革與創新，素質教育的發展也離不開創新創業教育。創新創業教育在素質教育中推行使得高等教育正逐步與國際接軌。創新創業教育要求大學生不僅掌握方法和鉆研技術，還需要具有創新意識。但現階段大學生的創新創業意識較差，這極不利于我國競爭力的提高，并直接影響我國經濟的發展。為適應經濟發展和科研事業的需要，我國正在加大對大學生創新創業的投入，積極在大學生中開展創新與創業指導課程，以培養更多具有創新與創業精神的綜合型人才，促進我國經濟的發展。

一、大學生創新創業教育的含義與主要內容

1.大學生創業創新教育含義

創新創業教育是把創業教育、創新教育等多種教育理念相結合而得出的一種全新的教育理念，是促進大學生靈活就業、自謀職業和自主創業的一種教育改革實踐活動。創新創業教育的目的是培養學生的創新創業能力，提高學生的創新創業素質，其主要觀點有：對新生成想法及所需資源進行整合并以此進行探求與鑒別的能力；對新成立企業的管理能力；具有批判思維和遠見的能力。總而言之，創業教育滿足了大學生對知識和技能的需求。

2.大學生創業創新教育的內容

大學生創新創業指導課的建立以創新創業教育的主要內容為依據，對其教育效果的評價也是以創新創業教育為主要方向。創新創業教育的主要內容包括創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力、創新創業知識、創新創業實踐等。高校應培養大學生的創新意識和創新精神，增強大學生的創業能力，鼓勵大學生對創新創業有關知識的積累，并把創新創業知識應用到實踐中去，在實踐中積累經驗，根據市場變化采取應對措施，促進創新創業實踐活動的順利進行。

二、大學生創新與創業指導課現狀

在我國，創新創業教育發展較晚，目前正處于發展初期，與經濟發展程度、人才需求模式及大學生教育的整體水平密切相關。當創業在社會中廣泛流行時，高校才把創新創業教育引進課堂。1999年，清華大學首次舉辦了高校創新創業競賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創新創業競賽。到2012年，創新創業競賽的參與者擴展到教育部門，這增強了創業教育的權威性，提高了創新創業教育在我國經濟發展中的地位。

全國范圍內創新創業教育正在逐步開展，但還有一些高校對大學生創新創業指導課的關鍵性認識不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專業；無實訓基地，教學注重理論而缺乏實踐等。國家經濟的發展和綜合國力的提高離不開具備創新思維、實踐能力的人才，因此，大學教育應符合時代的發展潮流，轉變人才培養模式。大學生創新創業指導課的開設要與國家人才培養戰略相符。

三、大學生創新創業指導課的改革措施

1.明確課程指導核心，培養學生的創新創業能力

創業的理論指導、實務分析和實踐是大學生創新創業指導課的核心。大學生創新創業指導課的基礎是創業理論指導，它對創業進行分析和探究。創業實務分析在大學生創新創業中發揮著重要作用，其對創業的程序進行實務分析與研究，對創業過程中的經驗、素養及商業機會等進行總結概括。創業實踐不僅僅局限于理論與實務研究，而是把這些付諸實踐，并通過實踐對理論和實務進行改進，從而實現創業。大學生創新創業指導課的改革主要是為了鍛煉學生的創新思維，培養其創新創業的能力，使之把理論付諸實踐活動，在實踐中檢驗理論，掌握市場動態，用創新的眼光看待經濟的發展。

2.培養優秀的教師團隊，為大學生創新創業指導課課程改革提供支撐

課程的優劣與教師的水平息息相關。大學生創新創業指導課的開設需要教師具備豐富的創新創業指導經驗，以使創業指導的質量水平得到保證。高校要提高教師的專業水平，可對其進行崗前培訓、骨干研修、課程輪訓等，同時可讓教師到企業進行掛職鍛煉，幫助教師充分認識行業現狀與發展趨勢，找出不足之處，使大學生創業指導課的質量得到保證，提升大學生創業的成功率。具有豐富的創新創業經驗并充分了解學生特點的教師是大學生創新創業指導課程改革的重要支撐力量。

3.改變學生片面學習理論知識的現狀，在實踐中培養學生創新創業能力

許多學生對創新創業指導課的認識比較片面，大多數大學生只是學習理論知識，而未能投入實踐。大學生創新創業指導課程需要培養學生的創新能力、應變能力、資源整合能力，提高學生的執行能力和溝通能力。因而在大學生創新創業課上，教師不僅要傳授與創業有關的知識，還要著重培養學生的創新創業能力。同時需要加強學生的意識教育，對大學生進行就業輔導，幫助其樹立正確的價值觀和職業觀，提高大學生的競爭意識。可邀請高年級學生分享學習實踐經驗，提高學生對創新創業的認識。教師要對學生進行引導，幫助其發掘自己的優勢，找到與自身實際相符的職業，每個學生都應該參與到實踐活動中，以此提高自身能力和自我素養。

4.改變教育理念，為大學生創新創業提供保障

高校應盡快改變教育理念，與國家發展趨勢相適應，加大對大學生創新創業指導課的投入。首先，可以成立機制保障機構，設立應用型人才培育中心，制訂相關制度和方案鼓勵促進大學生創新創業課程的開設。同時，要對課程體系進行完善，對課程教學質量水平進行評估。還要加大物質保障，提高對教師培養和課堂經費的投入，對優秀教師進行獎勵，以此提高教師的重視程度，為大學生創新創業提供保障。

四、結語

大學生創新創業指導課程的設立是社會經濟發展的需要，符合時代發展潮流，對大學生進行創新創業教育可以推動國家現代化建設，促進科技水平的提高。大學生創新創業指導課程改革需要明確課程指導核心，培養優秀的教師團隊，改變教育理念，改變學生片面學習理論知識的現狀，讓學生投入到實踐活動中，培養學生的創新能力和創造思維，為大學生創新創業提供保障。大學生創新創業指導課的開展，能為我國培養具備創新創業能力的專業人才，使我國逐步向創新型國家轉變，從而促進我國經濟的發展。

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作者簡介：張榮武（1981— ），男，廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院助教，研究方向：醫學臨床基礎。