免檢班級制：現代職業教育教學制度創新
——以廣東省對外貿易職業技術學校商務英語專業1371班為例

吳 蓓

免檢班級制：現代職業教育教學制度創新
——以廣東省對外貿易職業技術學校商務英語專業1371班為例

吳 蓓

高等教育不斷擴大招生，中職學校降低招生門檻，中職生綜合素質參差不齊。因此，中職生班級管理難度增大，中職教育中傳統的班級管理模式已經不能適應新的教育理念和當今社會對中職人才素質的需求。以廣東省對外貿易職業技術學校商務英語專業中由廣東省輕工進出口股份有限公司冠名的1371班為首個免檢試點班級（以下簡稱“免檢班級”）為例，從制定免檢班級制度、組建免檢班級管理團隊和貫通免檢班級培養模式三個方面對“免檢班級制”進行初步建構。

中職；免檢班級制；免檢班級；班級管理；職業教育；教學制度創新

伴隨著社會經濟的快速發展，國家對中等職業教育越來越重視，但接受高中教育一直是初中畢業生的首選，再加上各種社會辦學力量的興起，就業競爭激烈，中職學校招生更加困難，所以學校設置招生門檻越來越低，所招收的學生綜合素質也逐年下降。[1]因此，中等職業學校學生的管理難度有所增加，而班級作為教育、培養學生的基層組織，班級管理內容的復雜性、管理形式的多樣性一直存在著，但班級管理模式不能止步不前。因此，要在傳統的中職班級管理模式上做到去其糟粕、取其精華，融入企業化的管理模式，來構建“免檢班級制”，創新現代職業教育教學制度。

一、“免檢班級制”的意蘊

（一）“免檢班級制”的內涵

“免檢”是指對符合規定條件的產品免于政府部門實施質量監督檢查的活動。[2]“免檢班級制”中的“班級”就相當于符合規定的產品，免于社會、學校、領導及老師的監督檢查?！鞍嗉壷啤笔侵赴嗉壷贫?，由班主任與班級學生參照冠名企業的制度共同制訂，以此來規范、約束和引導全班成員的節制尺度。因此，這里所講的“免檢班級制”，是指學生不需要社會、學校、領導及老師的監督檢查，學生自覺遵循免檢班級制度，來實現自我管理、自我約束、自我提高和自我完善，從而在各方面都達到免檢的標準。

（二）“免檢班級制”的特征

1.學生自主管理。我國的中學班級管理常以班主任為指導和中心，班主任“一主獨大”，這嚴重束縛了學生的自主性。主體性教育理論提出學生既是自主學習的個體也是自主管理的個體，學生是班級的主人，也是自主發展的個體。[3]“免檢班級制”以生為本，實現學生主體性發揮與自主性管理，促進班級管理制度建設和學生綜合素質發展，增強班級管理與學生群體和諧共生，提高班級成員對班集體的責任感和義務感，主動的參與管理及自我管理。

2.學生合作管理。學生合作管理，指學生與學生之間、學生與班委之間、班委成員之間通過相互合作、相互影響來促進班級管理身良好的方向發展?！懊鈾z班級制”以此為基點，在班級管理目標的指向下，學生從自身內在的合理需求出發，以合作管理的形式，在行為、品德及文化等各方面進行積極主動的探索，培養良好的行為習慣，形成優良的品德，凝聚班級團隊戰斗力。

（三）“免檢班級制”的意義

1.理念創新是實施“免檢班級制”的先導。在推動學校發展的過程中，正因為該校樹立了一種班級“免檢”的理念創新，才啟動了首個免檢班級試點。以新的視角、新的方法和新的思維模式對班級管理進行認真的思考，革除了對舊有的傳統班級管理模式既定的看法和思維模式，然后運用新的班級管理模式對班級進行高效、高能的管理，使班級達到免檢的目的，實現校長和廣大教師共同的愿景。

2.制度創新是實施“免檢班級制”的關鍵。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。“規矩”對于學校管理工作而言就是制度，學校制度的制訂應當以人為本，實現科學化和規范化。以人為本即以學生發展為本，因而學校制度創新，應當由傳統的“管人”向“育人”的方向轉變，促進學生身心全面健康地發展。而實施“免檢班級制”，就是從傳統的“管人”向“育人”方向轉變，讓學生有足夠的空間展示自我，感受到自己不是被束縛管教，而是自由自主地自我管理。可見，“免檢班級制”是一種符合中職生成長特點的管理方式，它極大地激活了班級管理的內驅力。

3.組織創新是實施“免檢班級制”的保障。免檢班級通過企業冠名，以企業管理模式來組建班級管理團隊，并與冠名企業共同開展活動，以活動為載體增強班級自律、自信、自強的意識以及團隊精神，實現自我管理、自我約束、自我提高、自我完善，營造人人都是班級的參與者、管理者、組織者和受益者的良好氛圍，促進班集體互助、合作、奮進，更有效地增強了中職生步入企業后的適應能力。

二、“免檢班級制”的構建

（一）制定免檢班級制度及評比標準

中職生學習基礎和自我管理能力的薄弱使得他們尤其需要行為的修正和規范的引導，而落實在具體的班級管理中就是對契合這一個個“個體”的班級制度的不斷建設以形成有效管理，任何管理都要有據可依，對于班級，這個“據”就是班級制度。[4]制度需要民主，因此，免檢班級制度的制定調動了全班成員的參與，根據班級自身的特點和實際情況，在班主任及全班學生民主討論的基礎上，參照企業制度來制定班級制度。經過民主的討論，班委將討論的結果加以整理并在全班公布，班級成員都沒意見后，免檢班級制度最終得以形成。制度的制定不是一成不變的，隨著班級管理的運行，應該要根據班級實際情況的變化作出相應的調整與完善。師生通過不斷地調整與完善免檢班級制度，促進班級成員更好的自我管理、自我約束、自我提高和自我完善。

要達到免檢的標準，各項指標就必須要高標準嚴要求的完成。因此，免檢班級的評比標準為：（1）行為規范。學生八項評比指標須全優，具體八項評比包括早操（升旗）、早讀、課堂、晚修、課室衛生、包干區衛生、宿舍、課外紀律；（2）道德規范。嚴格遵守《中等職業學校德育大綱》《學生手冊》和《班級制度》；（3）企業考核。嚴格按照企業規章制度進行等級考核，且等級都要達到優。

（二）組建免檢班級管理團隊

免檢班級參照企業金字塔式的管理機構來組建班級管理團隊，通過企業不同的角色定位，組織學生參與對班級事務的日常管理工作，讓學生身臨其境地感受到企業的管理氛圍，為以后能夠較快地適應企業文化做好鋪墊。免檢班級參照企業金字塔式的管理機構，班主任就相當于“CEO”的角色，是理念層；班長、副班長充當行政部總裁助理、總裁秘書，是管理層；班委會成員充當部門經理，是操作層；班級成員充當企業員工，是實施層。各個層級之間分工明確、職責清晰，每位成員清楚自己的責任和義務，并積極工作，以企業（班級）為中心。

這種企業式班級管理使企業文化與免檢班級文化直接相嫁接、企業管理理念與免檢班級管理理念相融合，在培養學生企業經營意識、提高企業實踐技能的同時，為企業提供了實用技能型人才的保障，具體如圖1所示。

（三）貫通免檢班級培養模式

1.免檢班級管理與企業管理貫通。班級根據冠名企業廣東省輕工進出口股份有限公司的文化特點，對班級環境重新進行布置，將班級建成“準企業”，按照企業員工的要求來制定班級制度，把學生們包裝成企業的“職員”，要求著統一工服（校服），佩戴胸卡進“辦公室”（課室）及“上崗”（上學）。在學校管理體制的基礎上，免檢班級將起源于日本的“5S”企業管理模式，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Setketse）、素養（Shitsuke）五個項目的要求，細化分為課室、宿舍、公共區班級管理制度，通過適當的形式和途徑，督促引導班級學生按照要求規范言行，并逐步內化為個人品質，調整學生行為使之與企業目標一致，達到學生行為外部發展的提高，內部取向的實效，做到遵守校紀班規和企業員工行為規范的統一。[5]

圖1 免檢班級管理團隊

2.免檢班級專業培養與企業需求貫通。免檢班級專業培養模式以工學結合為指導思想，以企業人才需求為依據，以校企合作為改革平臺，結合珠三角區域對外貿易經濟現狀和企業人才需求，從英語語言和外貿理論知識、商務英語應用能力、外貿業務操作技能和綜合素質四個方面培養學生，遵從職業學校學生教育規律，創新人才培養思路，構建商務英語“三證書商英一體化”人才培養模式。“三證書”，即商務英語應用能力類證書、外貿業務操作技能類證書、中職畢業證書。“一體化”，即一體化教學的要求，體現在教學過程上，核心是理論與實際一體化；體現在人才培養結果上，核心是學生語言能力與業務能力一體化，知識與技能一體化。圍繞“英語技能+商務技能+崗位綜合技能”的專業技能要求，以對接崗位為目標，校企共同制定人才培養方案，且共同實施方案，以及對實施效果進行評價，具體如圖2所示。

3.免檢班級活動與冠名企業活動貫通。廣東經濟社會的高速發展對中等技能型人才提出了更高要求，構建現代職業教育體系也對中職教育提出了新的要求。為了讓學生與冠名企業有機會近距離接觸，增進免檢班級與冠名企業的緊密關系，讓學生們更深入了解企業文化、企業需求，免檢班級舉行了冠名企業客座講師講座，并且，還與冠名企業共同舉辦了1371創新集團產品發布會，以小組為單位成立公司，在推介會上介紹公司及新產品，需演示PPT文稿、口頭脫稿演說、展示樣品并穿插廣告小品等，除小品表演外其余均以英語完成。免檢班級與冠名企業共同開展的這些具有職業色彩的活動，有效地避免了學生發展和實際需要相脫離的弊端，成功地拉近了免檢班級與企業的距離，使學生能夠從不同的側面深入地了解企業。

圖2 “三證書商英一體化”人才培養模式

4.免檢班級考核評價與企業考核評價貫通，建立多元化學生評價機制。在傳統教學評價體系中，企業非?？粗氐珜W生比較欠缺的職業素養、人文素養、社會交際能力和職業情商并未納入考核，因此，需要建立全過程、全方面、多內容和多元化的學生評價體系，全面監控教學質量，提高教學效果。學生評價體系以學生能力發展為導向，不僅評價學生過去的表現和現在的能力，而且要體現學生未來發展的潛質，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業標準為依據，全面提高學生綜合素質和能力。

日?？己瞬捎谩盎A分100分+正激勵評價得分+負激勵評價得分=得分”的立體評價考核方法，正激勵評價分值與負激勵評價分值均不封頂。采取“日考核、周評比、月統計”的操作方法，考核工作公平、公開、公開。當日考核成績公示后，如發生異議，及時向考核小組當日值班負責人反饋，以便進行復核。課程考核，采取平時成績考核與期末成績考試考查相結合的方法，考試成績采用100分制（免檢班級學生80分以上為及格），考查成績采用等級制（免檢班級學生須達到良好或以上），將筆試與機試、口試與面試、開卷與閉卷等多種形式靈活運用。實習考核，以企業為主，企業考核評價權重占70%，學校考核評價占30%，且同時實施學校和企業一票否決制，以約束學生的頂崗實習過程。

三、實施“免檢班級制”的價值

（一）免檢班級教育教學質量全面提高

免檢班級學生自入學以來學生管理得分始終第一。五四表彰時，獲得校文明班級的光榮稱號，早讀評比與主題班會多次獲得流動紅旗。三證書的獲取率98%以上，分別為全國公共英語二級獲證率100%、全國職場英語獲證率100%、阿里巴巴跨境電商人才認證獲證率98.3%。

（二）免檢班級職業技能全面提升

職業技能是中職學生必須要掌握的，免檢班級學生通過積極參加各級各類的各種競賽，不僅提高了職業技能水平，也為以后踏入社會提前做好了準備。在各類型比賽中免檢班級學生都取得了優異的成績，尤其是在商務英語全專業的比賽中，獲獎人數占全專業人數極大的比例。如“第五屆英語口語技能大賽”獲獎人數占全專業人數的40%、“輕工杯、未來職業之星大賽”獲獎人數占全專業人數的40%、“新西蘭懷卡托‘我眼中的Wintec’英語單詞競賽”獲獎人數占全專業人數的55%,等等。

（三）免檢班級自我成長全面提速

在學習上，免檢班級班主任從培養中職生“讀書”“提問”“反思”三方面入手，指導學生學會學習，班級形成了積極向上的學習氛圍，學生們經常開展豐富多樣的學習形式，學習不再成為他們沉重的負擔。在德育上，免檢班級班主任對學生進行思想素質教育，如感恩教育、愛國主義教育等，德育課堂形式開拓創新，以分小組形式代替了傳統的課堂模式，讓學生們的學習方式別具一格，不僅提高了班級體榮譽感，增強了班級體凝聚力，而且提升了全班成員的思想覺悟。

（四）免檢班級示范影響全面提振

2014年，該班接待了來自各兄弟院校的教師代表且展開教學研討；北京仕達鴻教育科技發展有限公司與免檢班級舉行了“腦認知機理與斯坦福英語教學法”教學展示會，來自廣東省的各教師代表參加了此次展示會；斯坦福專家、培訓師先后在該班舉行講座及開展研討。2015年，該班與冠名企業廣東省輕工進出口股份有限公司共同舉辦了主題為“合作共贏、夢想起航”的校企合作成果分享匯報演出，鞭策師生們更加努力地迎接新的挑戰。

[1]房萍.中職生班級自主管理的策略研究[D].延吉：延邊大學，2015．

[2]中國名牌和國家免檢產品知識問答[J].質量技術監督研究，2008（5）：39-40.

[3]姚明.初中班級自主管理制度研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2012．

[4]薛惠.試論中職班級制度的建設[J].新課程研究（下旬），2011（9）：73-74．

[5]周琦.運用班級企業化管理模式培養中職生職業素養的研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[責任編輯李漪]

吳蓓，女，湖南農業大學教育學院2015級碩士研究生，主要研究方為教育學原理。

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1674-7747（2017）08-0074-04