試論如何提高初中信息技術教學的課堂效率

武志英

【摘要】作為信息技術教師必須認真分析教材，確立最佳教學目標、多種教學方法并舉，講透講清，以簡要邏輯講清信息技術知識點，當堂訓練與回顧，深化知識點的鞏固，學生才會熟悉、牢固掌握。同時，精當的指導，有利于學生豁然開朗、觸類旁通，激活其興趣與熱情，真正實現教學的目的與全面素質教育之求。

【關鍵詞】信息技術 教學目標 教學模式

初中信息技術課程主要是以培養學生的信息素養為總體目標。它不是一門純理論的課程，而是操作性很強的一門實踐性課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。所以，要真正提高初中信息技術課堂教學，我認為，即要有理論，更要有實踐。理論實踐相結合，最主要能解決的根本問題就是，在教與學中可以把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會是提高課堂教學效率的重要途徑。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、把握好初中教材內容，靈活處理

處理初中信息技術教材的能力不是一蹴而就的，它需要我們在教學過程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法是本人在近幾年初中信息技術教育教學過程積累總結的經驗。

（1）初中信息技術教學內容要讓學生主動參與體驗情境化。如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標要求的、學生需要并能夠掌握的知識內容蘊含在一定學習情境中，就可以使學生在學習情境的引領下，通過探究活動完成知識的意義建構和不斷的自我發展，亦能實現激情飛揚的課堂氛圍。所以在初中信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導初中生帶著真實的感受進入學習情境，使學生的學習更具有直觀性和形象化。然而，老師也要積極創造出一種適合學生學習的情境，這樣利于學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣。其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內容或事情，就會比較投入地去學、去做。所以當教材上的內容不能引起學生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導學生學習，想辦法使學生感興趣。通常可以針對學生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應的處理方法。

（2）初中信息技術教材內容處理應與初中生的實際能力相匹配，不宜過于簡單化。一些教師在處理信息教材時往往只注重如何完成教學目標，而忽視了學生的實際情況，沒能把教學內容和學生學習興趣有機地結合起來。有時布置的學習任務過于簡單，學生很容易完成，剩余時間就用于玩游戲；有時布置的學習任務又過重，學生難以完成，享受不到成功的喜悅感，從而漸漸失去了完成任務的信心。教材處理的過程就是不斷的問題解決過程，也就是一種持續的探究過程。然而教材處理是一個復雜的教學事件，因為要考慮到它在教學中的可行性與有效性，所以要花費教師很多的精力與時間。這時就要我們考慮到處理教材與所得教學效果是否成正比。

二、注重信息技術課堂教學過程，尋求合適的教學方法

激發學生的學習興趣，是促進學生勤奮學習提高課堂效率的一個很重要的動力因素。如何激發學生的學習興趣呢？

（1）巧妙的導入新課會使學生眼前一亮。 引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節課的開始，教師的開場白——“導”是很關鍵的，既要調動起學生的學習興趣，也要喚起他們更高的學習熱情。作為初中信息技術教師應當充分利用學生的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語或材料導入新課，來縮短學生同教材的距離，引導學生樂學。導課可以有多種形式，例如：展示圖片、動畫、音樂等等，為以后的信息技術學習打下基礎。

（2）合理的教學設計，恰當選用教學方法。在課堂教學過程中，要抑揚頓挫，致力于點撥、引導。例如：教授時，教師可故意犯一些錯誤讓學生糾正，讓學生自己找到原因。這種課堂上學生與教師共同合作、探究學到的知識其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務時，可以讓學生自主探究學習，同位可以互相幫助，這樣完成任務學生更具有成就感。課堂總結也要平和、嚴謹。但是何時提出歸納總結也相當關鍵。例如：在大多數學生已完成任務或大多數學生碰到共性的問題時使用此法較合適，同時也應給學生留出充足的時間來運用正確的方法進行操練。

（3）教學過程中要精講多練，巡視指導相結合。講課內容應根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動。學生在上機實踐所學時，經常會遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學生個人的疑難問題，簡單的問題我會讓學生看書或同位相互幫助解決。對于大多數同學普遍存在的問題，我再統一講解、示范指導。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

三、以多種手段，鞏固課堂教學效果

信息技術是“副科”且不是中考課目，學生多不會再拿出課余時間用于該課程的學習，因而教師要向45分鐘課堂要效益，及時鞏固教學效果即成為一件很自然的事。做到這一點，可以從以下幾方面做起：一是精講多練。課程特點決定了教師課堂講授時間與學生練習時間應保持在3比7左右，并根據具體內容及時調整，或縮短講授時間，增加練習時間。對于教師講授，一方面，并不是講授越多效果就會越好，特定教學內容下，講授越多，學生可能會越糊涂，另一方面，受時間限制，教師的講授要精到，言簡意賅，并提高其感染力。對于學生操作練習，教師要加強巡視和指導，利用管理系統實時監控學生的學習活動，保證學生心無旁騖把時間用在實踐操作練習上，鞏固學習成果。二是分段教學。根據教學內容的難易程度，為促進學生隨時掌握所學、鞏固學習成果并為后面學習奠基，教授與練習均可分段進行，交叉前進。例如，對“數據表處理”單元相關內容的學習，因其難度較大，為便于學生理解、消化與鞏固所學，即可采取這一方式進行。三是運用多媒體課件鞏固教學成果。對于相對較為枯燥的理論知識的學習，為吸引與激發學生的學習欲望，可以采取這種生動、活潑的方式進行。例如，對“防治計算機病毒與保護軟件著作權”單元相關知識的學習。四是學生示范、復習與演練。教師的示范固然重要，在教學進行一定階段，來自于同伴的示范演練對于其他學生所起到的榜樣作用與影響，同樣是巨大的，既是對進行示范學生的肯定與表揚，也是對其他學生的無言的促進與鞭策。五是學生之間交流與合作。學生之間的相互探討、切磋、幫助等，對于學生學習效果的提高，其作用也是非常積極的。