初中英語閱讀教學探討

高文

【摘要】閱讀是人們獲取知與和相互交流的基本手段之一，特別是在如今這個信息爆炸的世界里，閱讀更是成為了一種現(xiàn)代人賴以生存的基本技能。無論是在教育理論上還是在實際教學中，閱讀一直是語言教育者最為關(guān)注的部分。眾所周知，語言學習基本可以分為聽、說、讀、寫四部分，其中最重要的部分就是閱讀，可以說，無論針對何種語言的學習，閱讀能力都是其基礎。英語閱讀自然是英語學習中最重要的一環(huán)。通過閱讀英文文章，學生們可以積累詞匯、熟悉句式結(jié)構(gòu)、了解英語語言文化背景英語，為提升自身英語水平打下堅實基礎。英語閱讀在英語教學中的地位極其重要。因此，英語教師在日常教學中應注重培養(yǎng)學生英語閱讀能力，提升學生閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 教育

英語是被全世界所廣泛使用的語言，因此，大多數(shù)國家都在基礎教育中開設英語課程，我國也不例外。但有一個很嚴峻的問題，我國中學生的英語水平遠不如其他非英語國家同齡人的水平，特別是在閱讀理解方面差距更是十分巨大。

一、英語閱讀教學中存在的問題

（一）對閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不足

目前我國很多普通初級中學對英語閱讀教學重視不夠，只顧抓書本上的死知識，很少培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中最根本的是教師的觀念問題。大多數(shù)教師是為了學生成績而教學，因而他們認為課文中的詞匯詞組很重要，因此便通過灌輸式的教育強迫學生記憶單詞與詞組。但卻忽略了對行文結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵的解釋與分析，導致學生只知其然，不知其所以然。這種教學方法在課文難度較低時還勉強可以使用，但隨著年級升高，課文理解難度加深，只注重詞匯詞組的教學理念的弊端變暴露無疑。最重要的一個就是學生的閱讀能力得不到發(fā)展，自學能力低下。

（二）學生閱讀興趣小

興趣是學習的第一動力，英語課堂中照本宣科式教學的廣泛存在很大程度上壓抑了學生的英語學習興趣。很多學生一看到英文就犯困。但絕大多數(shù)英語教育者并未意識到問題的嚴重性，課上任然采用“老師帶讀，學生聽記”的教學模式，使學生閱讀、學習英語的興趣降到最低，進一步加劇了問題的惡化。

（三）只重視應試閱讀能力

當前我國雖然已經(jīng)實施素質(zhì)教育，但在升學工作上依然堅持“擇優(yōu)錄取”原則，而所謂“優(yōu)”的判定準則。在升學的壓力下，英語教育工作者只重視教育學生如何做對閱讀理解題，而不是如何理解文章，于是，各種做題的辦法被學生稔知，做題能力大幅提高，但閱讀能力停滯不前。這種現(xiàn)象在我國的普遍存在使得絕大多數(shù)學生只能接受到如何做閱讀題的教育，而非如何閱讀，導致學生英語閱讀能力差成為全國性的問題。

（四）大班教學，學生水平參差不齊

我國人口眾多，人口基數(shù)大，造成了適齡學生數(shù)目巨大的客觀現(xiàn)實。但我國經(jīng)濟發(fā)展水平相對較差，學校數(shù)目較少，導致每個班級的學生數(shù)量較多，教師精力不足，難以顧全所有學生。這種情況下，英語教師自然更多的關(guān)注表現(xiàn)好的學生，造成學生水平的兩級分化。此外，我國地域發(fā)展不平衡，絕大多數(shù)教育資源都集中在東部沿海，導致內(nèi)陸與沿海間學生水平差異也很大。

二、如何培養(yǎng)學生閱讀能力與興趣

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生興趣

老師們應當加快教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，提高對學生英語閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。在課堂上則具體表現(xiàn)為鼓勵學生朗讀課文，引導學生闡述自己對文章內(nèi)容的理解，使英語教育完成由灌輸式教育到汲取式教育的蛻變，激發(fā)中學生的英語閱讀興趣，從而提升其自學能力。與此同時，教師還要積極響應、落實國家的素質(zhì)教育政策，樹立正確的教育價值觀，即，教育的目的不是考試能力的提升，而是學生知識的實際增長，摒棄只注重學生答閱讀題能力培養(yǎng)的教學觀念。當學生逐漸有了閱讀興趣后，要對他們進行閱讀習慣的培養(yǎng)。為使學生養(yǎng)成閱讀英文文章的習慣，教師應提供足夠多的閱讀材料。在養(yǎng)成習慣的開始，選擇一些學生感興趣的簡單文章發(fā)放下去。隨著習慣的慢慢養(yǎng)成，逐漸加深閱讀材料的難度，達到鍛煉學生英文閱讀能力的效果。

（二）優(yōu)化課堂教學模式

良好的課堂氛圍和優(yōu)秀的教學模式對學生能力的培養(yǎng)起著巨大的正反饋作用。為培養(yǎng)學生英語閱讀能力，教師要汲取先進經(jīng)驗，結(jié)合學生實際水平，設計一套適合自己學生的教學模式，使英語課堂的教育目標與重心由單詞語法記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x能力培養(yǎng)。對于學生基礎較好的東部地區(qū)，教師可以采取開放式課堂的模式，鼓勵學生進行自主學習與閱讀。教師應在課堂上給予學生足夠時間來閱讀分析文章，并設置閱讀任務來檢查學生閱讀情況，同時請學生講解文章，對于不足的地方，教師予以糾正或補充。這樣可以充分開發(fā)學生的閱讀能力。對于基礎較差的西部地區(qū)，則應注重基礎知識的培養(yǎng)，采取鼓勵式的教學模式，逐漸培養(yǎng)學生閱讀信心。

（三）運用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)

我們生活在一個網(wǎng)絡十分發(fā)達信息交互便利的時代。在數(shù)據(jù)爆炸時代的大背景下，幾乎一切傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都無一例外的接受了互聯(lián)網(wǎng)的改造。教育事業(yè)也是如此。互聯(lián)網(wǎng)在英語教育中的應用方式多種多樣，其中較為有效的方式是設置網(wǎng)絡閱讀課程。教師在網(wǎng)絡上為學生提供閱讀材料，下達閱讀任務，并通過網(wǎng)絡來指導監(jiān)管學生進行閱讀。閱讀任務的設置要靈活多變，不能拘泥于問答的模式。教師可以要求學生根據(jù)所讀文章寫出讀后感，或?qū)⑺x文章改寫為話劇并進行演繹，無論何種方式，都可以綜合鍛煉學生的英語閱讀能力。

（四）拓展課堂范圍

教學從來就不是一個可以獨立于社會之外的人類活動。它所教授的知識源于社會，它的目的是培養(yǎng)能夠?qū)ι鐣l(fā)展起作用的人才。英語閱讀教學更不可能斷絕與社會的聯(lián)系，只拘泥于短短幾十分鐘的課堂上。發(fā)展課外教育才是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的最有效途徑。我們可以通過開展英語書籍展、英語書籍書友會、讀書心得演講比賽等活動來鼓勵學生在課下閱讀英文文章。這樣既可以豐富學生課余生活，調(diào)劑學生心情，又能夠培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生英文閱讀能力。

三、結(jié)語

英語閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一時之功，需要長久的努力。我國對英語閱讀的教育剛剛開始重視，可以預見，在一段時間內(nèi)，整體來看我國中學生英語閱讀水平仍然較為低下。閱讀能力的培養(yǎng)需要花費較長時間。為盡可能的縮短所需時間，本文分析了幾個造成學生英語閱讀能力差的原因，并根據(jù)這些因素提出了相應對策。愿我國學生早日獲得真正英語能力的培養(yǎng)，為國家對外交流出一份力。