幼兒園區域游戲中的指導策略

幼兒園區域游戲是指教師依據教育目標的要求，結合幼兒的綜合能力，準備游戲材料，營造游戲氛圍，并組織幼兒在區域環境中開展的，能夠充分發揮其自主性的游戲活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：教師在幼兒園區域游戲中要發揮出指導者、合作者、鼓勵者的作用。可見，在幼兒園區域游戲中教師的指導策略十分重要，基于此，筆者結合教學實踐作如下幾方面探究。

精心準備，營造氛圍

環境對人的影響作用重大，在幼兒園區域游戲中，區域環境的規劃直接關系著幼兒游戲質量的優劣。在游戲開始之前，教師要精心準備，創設一個能夠吸引幼兒參與游戲的環境，這是一名幼兒教師所應該具備的專業能力。教師在區域環境創設開始，就要結合區域活動的特點，進行科學的劃分。比如，將相對安靜的游戲活動的區域規劃在相鄰的位置，與那些肌體動作多，比較熱鬧的區域進行適當的分隔。做到各個區域之間和平相處，互不干擾。為了最大限度地開發可利用的空間，教師可以本著安全、實用、方便的原則，將教室的陽臺、樓層的凹處、墻體、戶外空地等區域充分利用起來，通過巧妙精心的設計創設成區域游戲的活動場地，讓幼兒在多樣化的活動區中自由活動，開心游戲。作為幼兒教師應該做環境設計中的有心人，要結合幼兒的認知能力及區域活動的設計，做好游戲材料的準備，包括成品、半成品以及修舊利廢的物品等，讓幼兒面對這些游戲材料展開想象的翅膀，激活創造性思維。同時，教師還應結合每種游戲的主題，對游戲材料進行補充和調整，讓幼兒在游戲中獲得感官的刺激，激發實際操作、體會的興趣，在區域游戲中充分發揮出自己的主動性和創造性。

確立規則，培養習慣

幼兒園區域活動十分關注幼兒在活動中的自由性，但也不是沒有任何規則的約束。教師要在游戲開展之前確立明確的游戲規則，防止幼兒在區域游戲中無章可循，自由散漫地玩耍，這樣的游戲失去了本有的教育價值，影響了幼兒自律、合作等良好習慣的養成。作為幼兒教師要關注區域游戲質量的提高，讓幼兒在區域游戲中既有游戲的自由，又能通過游戲有所收獲，促進全面成長。在區域游戲開始前，教師要全了解幼兒的興趣和愿望，確定出區域游戲中游戲材料的取放要求、輸贏標準、獎罰措施等規則，并將規則通過圖畫、標志等形式形象、直觀、生動地展現給幼兒，讓幼兒心甘情愿地遵守和維護。這些規則在區域環境中的呈現，喚醒了幼兒遵守規則的自覺性，提升了幼兒的自我管理能力，促進了良好習慣的形成。

有效指導，適時介入

首先，教師在幼兒游戲過程進行有效的指導，必須先做一個合格的觀察者，只有細致、敏銳的觀察，才能了解幼兒在游戲中的表現、心理、興趣、需求等等，教師要觀察幼兒游戲的選擇、材料的運用、游戲規則的遵守、游戲中的合作能力、游戲中的創造力表現等，通過觀察找出幼兒需要指導的環節，并有針對性地變換區域游戲的材料及游戲的內容、游戲的方式等，通過指導策略的干預，促進幼兒區域游戲水平的提升。

其次，幼兒在區域游戲的過程中，教師作為觀察者不必要過多地參與游戲，否則會影響幼兒在游戲中發揮主體性，但是，幼兒在游戲中遇到不能自己解決的問題時，教師適時介入，對幼兒進行啟發、指導、幫助是教育藝術的體現。比如，在角色游戲“娃娃家”的開展中，小朋友們進行角色劃分時，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、娃娃的角色全有了，還剩余一些小朋友沒有找到可以扮演的角色，在他們一籌莫展時，教師適時介入啟發小朋友們說，娃娃家可以來客人啊！娃娃也可以有叔叔、阿姨……在老師的點撥下，所有的小朋友都有了可以扮演的角色，游戲得以順利開展。教師的指導要注意方法，以間接性的介入為主，不要影響到幼兒游戲活動的進行，多應用啟發的方式，激活幼兒思維，訓練幼兒的創造性思維，提升解決問題的能力。

科學評價，促進成長

教師對幼兒區域游戲做出科學、合理的評價，是提高區域游戲質量的有效措施，也是激發幼兒游戲興趣的關鍵。在區域游戲的開展中，教師可以結合游戲的實際情況，組織多元化的游戲評價。評價方式包括教師評價、集體評價、小組評價等，評價內容包括幼兒在游戲中的主動性、積極性、自主性、合作性以及綜合能力等。教師還可以組織幼兒針對游戲中一些有意義的內容進行交流。引領幼兒學會與他人分享游戲心得，展示自己的“杰作”，欣賞別人，取長補短等，培養幼兒團結同伴、互助共享、陽光樂觀的健康心態。科學的評價為老師了解幼兒游戲活動的狀態提供了幫助，也為游戲活動的有效性提升提供了參考依據。

幼兒園區域游戲開展質量的優劣與教師科學、智慧的指導策略密不可分。作為一名具有良好職業素養的幼兒教師，應該善于結合幼兒的實際需求，為幼兒創設良好的區域游戲環境，創造充分的游戲機會，確立明確的游戲規則，培養幼兒良好的行為習慣。同時，教師還應用心觀察，當幼兒在游戲中遇到困難時給予適當的啟發點撥，并作出科學、合理的評價，由此鼓勵幼兒在游戲中認識自己，欣賞他人，促進全面發展。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣大豫鎮海濱幼兒園）