插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷得到重視的今天，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有了更全面的教學(xué)要求，不僅要滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求，學(xué)懂基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要幫助學(xué)生建立有效的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；插畫(huà)；運(yùn)用策略

在新課程改革中，明確指出各科教師要利用身邊的資源發(fā)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際落實(shí)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與要求存在一定的落差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而教學(xué)知識(shí)的抽象化，更為教師的教學(xué)帶來(lái)了難度，小學(xué)美術(shù)教師要尋找有效的教學(xué)資源，幫助教師獲取更高的教學(xué)成效。教學(xué)中插畫(huà)似乎被很多教師所忽視，殊不知如果能夠有效地運(yùn)用教材插畫(huà)，將能夠收獲意想不到的效果。筆者針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，淺談插畫(huà)的有效運(yùn)用策略。

利用插畫(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大一部分來(lái)自于興趣；當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有了興趣之后，便會(huì)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)；學(xué)生一旦主動(dòng)了，要切實(shí)提升學(xué)科思維與綜合能力就不是難事了。于是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?？v觀教材，似乎發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)教材中的插畫(huà)很感興趣，有時(shí)候翻看教材也只是簡(jiǎn)單地翻看其中的插畫(huà)，對(duì)文字內(nèi)容只是簡(jiǎn)單略過(guò)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)插畫(huà)還是很感興趣的。如果有效地利用起插畫(huà)，是不是可以幫助教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？答案自然是肯定的，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師要注意方式方法的選擇，以提高教材插畫(huà)的有效性與趣味性。在過(guò)去的教學(xué)中，插畫(huà)不能得到重視，在教學(xué)中教師也不會(huì)重點(diǎn)地提起，以至于重要的作用被埋沒(méi)了。而現(xiàn)在教師可以將插畫(huà)講解納入教學(xué)范疇，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇其中重要的插畫(huà)，而根據(jù)插畫(huà)背后的故事做重點(diǎn)地講解。小學(xué)生總是喜歡聽(tīng)故事，以故事的形式來(lái)講解一幅圖畫(huà)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠滿載學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣能為教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)助力。

利用插畫(huà)展示美術(shù)知識(shí)

藝術(shù)往往是源于生活，而高于生活，在其中有很多形象都是由生活中的實(shí)物抽象而來(lái)，以至于在小學(xué)美術(shù)中總是不可避免地存在一些比較抽象的知識(shí)。而小學(xué)生知識(shí)水平與理解能力都比較低，不能有效地理解好其中的內(nèi)涵，造成了課堂教學(xué)成效大打折扣。從小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們往往需要看見(jiàn)具體而形象的事物來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)，比如要借助數(shù)手指才能做好算術(shù)題。像美術(shù)教學(xué)也是如此，教師要選擇合適的載體來(lái)承載知識(shí)，讓知識(shí)能夠變成學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的事物，進(jìn)而能夠理解好抽象的知識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在以往的教學(xué)中，教師還是比較注重理論知識(shí)的教學(xué)，并且主要采用文字講解的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。而小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，面對(duì)大段的文字內(nèi)容總是感到頭疼，久而久之，美術(shù)成為了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么現(xiàn)在，教師就要巧妙地借助插畫(huà)的作用，利用插畫(huà)來(lái)將理論知識(shí)形象化，讓學(xué)生能夠直觀地看得見(jiàn)、摸得著，這樣一來(lái)教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就不是難事了。比如在進(jìn)行“古典文明的藝術(shù)”的教學(xué)時(shí)，會(huì)提到一些專(zhuān)有名詞，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的文字介紹，學(xué)生肯定是難以理解的。而這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體在講義中加入相關(guān)的圖片素材，讓學(xué)生直接看到這些事物，有一個(gè)直觀形象的理解，真正掌握抽象的理論知識(shí)。

利用插畫(huà)豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，教材上有限的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求了，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，科學(xué)地引入教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生能夠“吃得飽”而又“吃得好”。于是，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師渴望找到有效的教學(xué)資源補(bǔ)充在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。但是在實(shí)際中，又要選擇添加怎樣的教學(xué)內(nèi)容呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單直觀，能夠輕松地反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵就可以了，針對(duì)這樣的情況，適當(dāng)?shù)匾貌瀹?huà)就是不錯(cuò)的選擇。插畫(huà)具有直觀醒目的特點(diǎn)，學(xué)生不需要通過(guò)大量的文字閱讀就能快速直接地獲取相應(yīng)的知識(shí)，可見(jiàn)插畫(huà)在教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容方面也有重要的幫助。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行“生活中的美術(shù)”教學(xué)時(shí)，教材由于版面問(wèn)題不會(huì)完整地向?qū)W生展示全面的內(nèi)容，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以借助插畫(huà)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，利用電子教學(xué)的工具，直接在ppt中向?qū)W生展示添加的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式非常具有可行性，一方面幫助教師補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生更加直接快速地獲取知識(shí)，能夠有效地提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

教材的每一個(gè)角落都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，都是有效的資源，只要教師能合理地利用，就能讓任何一個(gè)細(xì)微的事物散發(fā)出光芒，服務(wù)于教學(xué)。尤其針對(duì)小學(xué)美術(shù)這樣需要圖文并茂地展示知識(shí)的學(xué)科，插畫(huà)有著特別的意義，教師一定不能輕易舍棄，要科學(xué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的策略，讓插畫(huà)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。不管怎樣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一個(gè)細(xì)致而繁瑣的教學(xué)過(guò)程，教師要在這個(gè)過(guò)程中放慢腳步，讓一切可用資源走進(jìn)課堂，真正地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣景安小學(xué)）