“主題整合”豐盈學(xué)生多彩童年

“主題整合”是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行反思調(diào)整和二度建構(gòu)，將再生性、發(fā)展性的內(nèi)容整合成課程或教材內(nèi)容，由此向外輻射。整合策略采用敘事方式更清晰地呈現(xiàn)：同一主題不同版本整合；同一主題不同層面整合；同一主題不同層面內(nèi)容整合；同一主題不同學(xué)科內(nèi)容整合；同一主題學(xué)生自主二度開(kāi)發(fā)教材，以此拓寬學(xué)生的視域與生命成長(zhǎng)的通道。在小學(xué)思品教學(xué)中，筆者始終追尋“主題整合”的理念，不斷思考、實(shí)踐，從教材中敏銳地捕捉“整合點(diǎn)”，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐盈他們多彩的童年。

聚焦單元：她在叢中笑

在引導(dǎo)學(xué)生了解教材所列生活事實(shí)的同時(shí)，筆者著力揭示它們對(duì)生活可能產(chǎn)生的意義和價(jià)值，讓兒童通過(guò)分析逐步作出正確的價(jià)值辨析和價(jià)值選擇。例如：三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我要安全地成長(zhǎng)》，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，引導(dǎo)他們了解生活中的用電、用火、交通安全等生活常識(shí)，更懂得珍愛(ài)生命，安全地成長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)，筆者邀請(qǐng)交警進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解交通法規(guī)，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交通手勢(shì)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，模擬過(guò)馬路；還為學(xué)生量身設(shè)計(jì)貼近生活的辯論話題，開(kāi)展小小辯論會(huì)。通過(guò)安全知識(shí)搶答和情境模擬，讓學(xué)生在探究、思辨中得到啟發(fā)，將事實(shí)教育與價(jià)值教育有機(jī)整合。

又如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)中的問(wèn)題》含三個(gè)課題，在教學(xué)《我的課余生活》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易操作的調(diào)查問(wèn)卷，用于學(xué)生課前調(diào)查。課余時(shí)間同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗磕男┗顒?dòng)是健康的？哪些是不健康的？不健康的會(huì)有什么危害？你有什么友情提醒，并思考解決策略帶進(jìn)課堂與全班共享。課堂上再引導(dǎo)學(xué)生用富含正能量的內(nèi)容創(chuàng)編童謠喚醒認(rèn)知，創(chuàng)編多樣游戲豐富課余生活，引領(lǐng)學(xué)生積極參加有利于健康成長(zhǎng)的課外活動(dòng)。老師在實(shí)踐中指導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲；學(xué)生在活動(dòng)中感悟，拔節(jié)生長(zhǎng)。

把脈全冊(cè)：風(fēng)光不與四時(shí)同

家庭是兒童德性生長(zhǎng)的起點(diǎn)，從家庭走到學(xué)校，走向大自然，走上社會(huì)，由近及遠(yuǎn)，由小到大。低年級(jí)四冊(cè)教材每?jī)?cè)都由四大場(chǎng)域構(gòu)成，縱向看，相同場(chǎng)域的主題單元內(nèi)容螺旋上升，凸顯兒童成長(zhǎng)發(fā)展的脈絡(luò)，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，構(gòu)成兒童習(xí)得道德修養(yǎng)與法治意識(shí)的邏輯清晰又綜合立體的生活畫(huà)面。例如：一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》共分四個(gè)單元，主題分別是“我愛(ài)我家”“我愛(ài)學(xué)校”“健康每一天”“心中有規(guī)則”，從家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)四個(gè)場(chǎng)域入手安排教學(xué)內(nèi)容。本輪課改的理念是教育回歸生活，如何圍繞“教育即生活”，有效、巧妙地整合生活資源，活用教材呢？我們同組老師經(jīng)過(guò)集思廣益，最終達(dá)成一致——讓體驗(yàn)活動(dòng)唱響教育與生活整合的主旋律。

學(xué)習(xí)第一單元“我愛(ài)我家”時(shí)，在感知了“自己是怎么來(lái)的”“爸媽是如何愛(ài)自己的和自己的家有多么幸福”之后，開(kāi)展一系列體驗(yàn)活動(dòng)：反背書(shū)包下樓梯，感受母親十月懷胎的艱辛；父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，對(duì)父母、老人大聲說(shuō)出我的愛(ài)，親自行動(dòng)表感恩（獻(xiàn)支歌、捶捶背、聊聊天、畫(huà)張畫(huà)、做張卡等）；父母知多少大比拼，看誰(shuí)最了解父母等。學(xué)習(xí)第二單元“健康每一天”時(shí)，我們充分利用家長(zhǎng)進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)牙醫(yī)給學(xué)生們系統(tǒng)講解有關(guān)牙齒的知識(shí)和保護(hù)常識(shí)，聘請(qǐng)五官科醫(yī)生講述愛(ài)護(hù)眼睛和耳朵的常識(shí)。將中華傳統(tǒng)美德中的孝親敬長(zhǎng)、勤儉自強(qiáng)、厚仁貴和等倫理觀念和良好的行為規(guī)范有機(jī)融入體驗(yàn)活動(dòng)中，把課堂變成了暖暖的樂(lè)園；在兒童的心田播種、萌芽，以“活動(dòng)”催生“道德”，使兒童獲得潤(rùn)物無(wú)聲的道德情操的熏陶，為他們的一生奠基。

統(tǒng)領(lǐng)整套：一覽眾山小

小學(xué)思品教材以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，從家庭、學(xué)校、社區(qū)，再到本地、全國(guó)、全世界，認(rèn)知領(lǐng)域不斷延伸。為此，筆者努力找尋一條貫穿整套教材的整合點(diǎn)。譬如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就在小學(xué)思品教材中呈現(xiàn)有機(jī)整合，并在不同年段綜合交叉、螺旋上升。以低年級(jí)的《道德與法治》教材為例：體現(xiàn)國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)的，有《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《小鬼當(dāng)家》《講文明 懂禮貌》《愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木》……體現(xiàn)社會(huì)層面價(jià)值取向自由、平等、公正、法治的，有《我和伙伴一起玩》《游樂(lè)園里真開(kāi)心》……體現(xiàn)個(gè)人層面價(jià)值愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的，有《我愛(ài)我的祖國(guó)》《我的學(xué)習(xí)我做主》……

具體來(lái)看，五年級(jí)上冊(cè)第二單元《我學(xué)會(huì)與人相處》彰顯友善的力量，筆者請(qǐng)學(xué)生在“心靈回音”角色扮演中，大聲贊美同學(xué)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，增進(jìn)同伴間的友誼；在“你說(shuō)我聽(tīng)”“我說(shuō)你聽(tīng)”的游戲，體會(huì)傾聽(tīng)的重要性；在小記者隨行、新聞報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)、心中暢想漫談等體驗(yàn)活動(dòng)中傾吐心中的規(guī)則。第三單元《我是班級(jí)的主人》點(diǎn)亮民主的心燈，號(hào)召全班同學(xué)設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)作班歌、制定班風(fēng)、選取班級(jí)顏色、創(chuàng)作班級(jí)格言、確定班級(jí)目標(biāo)等，這些凝聚著全班同學(xué)集體意志與心愿的班級(jí)特色活動(dòng)，激發(fā)了更多的熱愛(ài)班級(jí)、建設(shè)班級(jí)的情感……同一主題的跨學(xué)科整合，關(guān)注人文，著眼兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展。

德育目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程，需在實(shí)踐中逐步達(dá)成。相信堅(jiān)持通過(guò)主題鮮明的綜合活動(dòng)、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，一定能帶兒童走進(jìn)七彩世界，欣賞到最絢麗的彩虹！

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）