淺談小學英語寫作教學

小學英語教學中，“聽說讀寫”的技能在新的譯林版教材設計時層層遞進，相輔相成地呈現。教師也一直遵循著這四大要素，在教學時注重這些能力的培養。低中年級，教師花了大量時間進行聽說讀寫，停留在抄寫、改寫上。而在高年級教學中，除了聽說讀的能力需要繼續提高，寫的能力從字、詞、句，上升到了文，才是開始真正意義上的寫作教學。

詞匯是寫作文的基礎

小學階段的孩子們對新鮮事物好奇心強，教師可以利用這種好奇心，打開學生寫英語作文的窗戶，但要遵循由易到難、由淺入深的循序漸進規律。歸根結底，興趣和自信是學生寫作的動力，教師盡量保護孩子這一股寫作的源泉。

準備階段的目標是讓學生掌握一定的知識量，這樣學生寫作的時候會更有自信。這個階段離不開老師的指導。寫作不是一蹴而就的，要力戒“速勝論”。

語言學家McCarthy指出：不管一個人的語法學得多好，不管他的語言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞來表達自己情感或理解對方的觀點或想法，就無法用這門語言同別人交流。詞匯是語言的基本材料，英語寫作離不開大量的詞匯積累。學生掌握的詞匯越多，運用詞匯寫作的能力也越強。一個句子十個單詞，有一兩個關鍵單詞不會，那么表達就成大問題了。記單詞也沒有什么捷徑，只能由老師重復呈現，學生重復記憶，當然這個過程中適當地用一些方法，比如語音拼讀法、聯想記憶等等。

語法是組詞成句的關鍵

所謂的語法是指英語句子的結構，因為即使你單詞積累很多了，句子中大部分單詞都會，可是單詞的位置亂放，不知道如何組織在一起，成為一句話。那么，句子的結構到底是怎么樣的呢？也就是，學生需要搞明白在一個句子的內部，一個個單詞是怎么組織在一起的，有的單詞放在句子前面，有的單詞放在句子的后面，單詞是怎么組合起來的？我們老師在批發作業時通常會遇到這樣啼笑皆非的句子：I very like ……那么句子結構到底是怎樣的？用最簡單的語言來解釋：主語：表示“什么”或“誰”，位置在句首，由名詞、代詞構成。謂語：表示“做什么”“是什么”或“怎么樣”，位置在主語后面，由動詞構成。賓語：表示主語“做什么”， 位置在謂語后面，由動作、行為的對象構成，通常是名詞或者代詞。狀語：表示行為發生的時間、地點、目的、方式程度等意義，位置一般在句末。

當然這個結構是最簡單的，但在小學英語中，遵循這個結構，對簡單的語句的表達方式基本能夠掌握了。

培養學生閱讀能力

D.A.Wilkins說過：“沒有語法，不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”詞匯是寫好文章的基石，不僅適用在中文的作文寫作上，更適用于英語寫作。閱讀可以培養學生學習英語的興趣，同時通過閱讀大量的單詞，學生可以聯系上下文，猜出其意義，增強學生的理解能力；通過閱讀，句子的結構會無形中映入學生的腦海。當然，老師應該選取一些適合學生年齡段的、圖文并貌的閱讀材料，讓學生輕松愉快地閱讀，培養閱讀能力，提高英語水平。

寫英語作文的過程

寫作的方式有很多種。但教師不能太急躁，要一步步慢慢地帶領著學生在寫作的道路上前進，不能一起步就放手讓孩子寫。

范文仿寫 學生善于模仿。初次接觸英語寫作，學生難免緊張，無從下手。因此范文仿寫，就會讓學生有針對性的模仿。學生經過閱讀與揣摩，可以結合自己的實際情況進行仿寫。這樣可以訓練學生語言組織和邏輯思維之間的貫穿能力，讓學生掌握基本的寫作技巧。比如，五年級課文《A new student》，里面介紹的是Mike學校的構造，句型結構也比較簡單“There be…”我們讓孩子仿照課文，寫寫自己的學校。掌握了學校各個功能教室的單詞后，學生寫作時基本無障礙。

看圖寫文 教師出示一幅圖，讓學生對其進行描述寫成小段，看圖寫作的特點在于，可以在寫作過程中發揮想象，自己創作新的內容。老師可以選取能激發學生興趣的圖片或者照片。在寫作時，第一步，讓學生學會認真讀圖，把握中心；第二步，初步構思，考慮好詞、短語、句型和時態的使用；第三步，連詞成句，連句成文。比如，五年級有一篇課文《My animal friend》，老師可以在寫作課時，拿出學生喜愛的猴子、大象等比較有特色的動物，讓學生進行描述，學生描述時先將動物的特征單詞設計好，如big，small，thin，fat，tall，short等，再準備動物特征的詞組，如a long tail， big eyes， short tail等。最后學生將詞連成句，將句寫成文，就比較順手了。

命題寫作 在幾次的仿寫和看圖寫作后，學生基本掌握了句型的結構，并且對寫作也不再害怕。這個時候，老師可以讓學生開始自己發揮寫作。當然，也不是直接放手，老師可以找比較生活化的主題，接近學生的現實生活。比如，My hobbies， My favourite animal， My weekend，等等。學生的思考可以有依據，有底氣，用簡單的句子表達他們的意思，表達他們的情感。

英語寫作，準備階段就像造房子時的地基，地基扎實，那么寫作的時候就能得心應手。當然，這必須經過一定的時間與磨煉。過程是漫長而艱辛的，古人說過“不積跬步，無以至千里”。注重知識的積累，循序漸進，學生的寫作水平定能漸入佳境。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學愛德校區）