園本教研活動特色化實施策略

園本教研是以幼兒園為研究基地，以工作在一線的教師為研究主體，以教師在教育教學工作中所遇到的真實問題為研究對象的教研活動。園本教研作為目前幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑得到全面的推廣。園本教研是幼兒園特色創(chuàng)建的主陣地，幼兒園園本教研活動特色化的實施，直接關(guān)系著幼兒園健康持續(xù)發(fā)展。在此，筆者結(jié)合工作實踐作如下幾方面探究。

優(yōu)化教研制度，議選教研負責人

完善的制度是園本教學特色化實施的保證，因此，幼兒園要結(jié)合本園實際優(yōu)化園本教研制度。首先，要結(jié)合幼兒園全體教師的基本情況進行科學的規(guī)劃，在規(guī)劃時要考慮到教師之間的個體差異；其次，要科學制定出園本教研活動的時間，每周都要有一個長久堅持不變的時間組織園本教研活動，如果有特殊情況發(fā)生與教研活動存在時間上沖突時，要改變教研的形式，比如，確定主題后通知教師，撰寫教研材料，并要求教師在下次例會中結(jié)合自己的教研材料做匯報發(fā)言；第三，幼兒園要為教研活動的開展提供物質(zhì)保障，要結(jié)合教師和幼兒園的需求，為教師訂閱、購買相關(guān)書籍、音像資料等，同時還要做到走出去，請進來，為教師外出參加教研活動提供支持，并定期邀請名師來幼兒園做教研活動講座；第四，要提升管理質(zhì)量，每次園本教研活動開展時，每位教師都要做到記錄規(guī)范，能夠在制度的約束下，良性運轉(zhuǎn)。

在建立健全制度的基礎(chǔ)上，教研負責人的選用也是一項重要工作。教研負責人就是每次教研活動中的組織者、主講者、管理者。在傳統(tǒng)教研模式中，教研負責人是由幼兒園領(lǐng)導來確定的。一般是選用綜合能力較強的老師，其他老師基本沒有表現(xiàn)自己的機會和舞臺，不可否認，各方面能力突出的教師是幼兒園教師成長的標桿，但是，幼兒教師教學能力的提升是需要在教研活動的參與中得到內(nèi)化的。基于此，我們要結(jié)合教研活動的主題、目標、形式等選用教研負責人，讓每位教師都能發(fā)揮所長，提升教研活動的有效性。

立足實際，找準教研環(huán)節(jié)

要打造幼兒園教研活動的特色，提升教研活動的質(zhì)量，就要結(jié)合幼兒園的實際，找準幼兒園教研活動開展的切入點在哪里？首先，要把教研內(nèi)容與幼兒園教師的教育教學實踐聯(lián)系起來，把教研內(nèi)容與提升辦園質(zhì)量的目標結(jié)合起來；把教研過程與教師的專業(yè)成長聯(lián)系起來。找準了這些切入點，幼兒教師的教研活動才能有的放矢，才能充分調(diào)動幼兒教師的積極性和主動性，才能提升教研活動的有效性。這樣的教研過程才能使教師樂于創(chuàng)新，打造自己的特色。

確定主題，促進教師成長

幼兒園園本特色的打造不能忽略各種問題的存在，問題的解決途徑主要有交流、討論、座談等。對此，幼兒園的教研負責人，要重視引導教師各抒己見，暢所欲言，為推進特色化的進程奠定基礎(chǔ)。討論問題的方式很多，主要有如下幾種：

確定對話主題的研討 在這類研討中，教研負責人結(jié)合主題設(shè)計問題，讓教師圍繞問題展開研討。教研負責人在教師討論的過程中，要注意觀察幼兒教師的興趣點以及每一個人的最近發(fā)展區(qū)，并挖掘共性的話題；同時，教研負責人還要在教師的對話互動中，關(guān)注教師的困惑，找出解決的辦法。比如，我們幼兒園確定“閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”主題研討中，教師暢談了自己對閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)意義、創(chuàng)設(shè)方式等方面的見解。教研負責人對老師的觀點進行了梳理、總結(jié)、提升，總結(jié)了閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點要素。

結(jié)合教學案例開展討論 教研負責人可以通過觀摩教師的教學活動、教學錄像等，寫出教學案例發(fā)給教師并組織教師開展討論，使教師與教學案例形成互動，教研負責人要和教師一起挖掘案例中的具有研究價值的問題，找到教學案例研討的重點，并引領(lǐng)教師討論。比如，我們在教研活動中對《小魔術(shù)師成長記》進行了錄播，將問題與案例結(jié)合起來。通過形象化、生動化的講解，深化了教師對問題的理解，知道了自身在教學中的不足。

教師自由發(fā)言式研討 幼兒園教研活動，追求的是園本特色與師生共同發(fā)展，在教研研討中，教研負責人要做到面向全體教師，讓教學水平、專業(yè)能力存在差異的教師都能發(fā)表自己的看法。同時，還要因人而異，將對簡單問題的發(fā)言機會留給那些教學經(jīng)驗不足、自信心缺乏的老師，讓他們在發(fā)言中逐步鍛煉自己的能力，把那些具有挑戰(zhàn)性的問題留給業(yè)務(wù)能力較強、敢于創(chuàng)新實踐的老師，起到以強帶弱的作用，促進全體教師的進步。

綜上所述，隨著園本教研特色化的不斷推進，幼兒園教研方式較之傳統(tǒng)的教研模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。新時期的幼兒園教研活動特色應(yīng)該是應(yīng)用集體的智慧，解決教師在教育教學中的困惑，教師之間應(yīng)該是相互幫助、相互啟發(fā)，通過取人之長，補己之短，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，有效提高自身綜合能力，更好地肩負起教育教學的責任。一所有特色的辦學質(zhì)量高的幼兒園，應(yīng)該有不斷進取的境界，先進的辦園思想和不斷提升文化品位。作為一名幼兒教育工作者，期待著與廣大同仁共同努力，不斷進步，讓每一所幼兒園都通過有特色的教研活動的開展，打造出自己深厚的文化底蘊和鮮明的特色。

（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗幼兒園）