小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的構(gòu)建

教育體制與新課程改革引起教師的關(guān)注，構(gòu)建靈動(dòng)課堂就成了熱門話題。學(xué)生是“靈動(dòng)課堂”的主體，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，在豐富而多角度、全方位的教學(xué)過(guò)程中，教師如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂情景教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)就顯得尤為重要，筆者通過(guò)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

“靈動(dòng)課堂”與學(xué)生核心素養(yǎng)

靈動(dòng)，是中國(guó)漢語(yǔ)內(nèi)的一個(gè)詞匯，表示有了靈氣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，一方面是說(shuō)老師要活用教材，采用正確的教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，并且教學(xué)思維靈活化；另一方面是說(shuō)學(xué)生在課堂中要靈活、靈巧、靈通，有靈性。在這兩方面進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以達(dá)到身心俱動(dòng)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，靈動(dòng)的意思是活潑不呆板，富于變化。這應(yīng)該是靈動(dòng)課堂的顯性方面，它的本質(zhì)內(nèi)涵是在“以人為本”的教學(xué)理念下，通過(guò)教與學(xué)，構(gòu)建師與生的互動(dòng)方式。

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，主張“以生為本”的教育觀，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)”為目的。老師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，要合理設(shè)計(jì)教與學(xué)，衡量教學(xué)效果，重視社會(huì)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施，注意教學(xué)反思，從而打造一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生核心素養(yǎng)提供一個(gè)新的方向，這也是英語(yǔ)教學(xué)課堂中的精髓。

構(gòu)建“靈動(dòng)課堂”的對(duì)策

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則需要注重構(gòu)建“靈動(dòng)課堂”，以能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多樣化，從而顯著提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的構(gòu)建策略，則可以從以下幾方面著手：

采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生興趣 在小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，采用情境教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中。老師借助多媒體設(shè)施，引領(lǐng)學(xué)生走入情境、理解情境、感受情境，達(dá)到運(yùn)用情境的效果。學(xué)生快速進(jìn)入角色，課堂氣氛就顯得異常活躍。好的教學(xué)開(kāi)端，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如，小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式，其中以BookThree《lesson9》本課中的五個(gè)商店名稱bicycle shop、clothes shop...可以讓學(xué)生拿著相關(guān)店鋪的道具，扮演商家、老師，通過(guò)介紹不同的商家，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生直觀了解商店。這樣直觀而生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，清晰明了，把書本靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，以動(dòng)態(tài)的模式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更加深刻地了解語(yǔ)言，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)手段多樣化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注度 在教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多為貼近生活，隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注度。例如，平時(shí)老師運(yùn)用的“表演法”“模仿秀”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，可以充當(dāng)“小老師”，模仿老師上課時(shí)的情況。比如，平時(shí)的課前語(yǔ)言的應(yīng)用，可以把“stand up”“sit down，please！”等加以利用。教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用，讓學(xué)生有興趣去感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度。

借助“五感”，有效記憶 課程改革后的新教材，英語(yǔ)課本多以圖文式呈現(xiàn)，無(wú)論是人物、動(dòng)物、植物等，都是體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的實(shí)踐，不再是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知，對(duì)觸覺(jué)方面，以繪畫的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，老師在教學(xué)生顏色的時(shí)候，可以借助繪畫，在心里呈現(xiàn)美麗的景色。通過(guò)感知顏色，讓學(xué)生知道，blue是藍(lán)色，是天空的顏色；white是白色，云朵的顏色；green是綠色，草地的顏色等，這樣既方便學(xué)生的記憶，也可以加深學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)知，從而學(xué)生可以根據(jù)顏色的表達(dá)，呈現(xiàn)出自己喜歡的美景圖。

情景再現(xiàn)，分享快樂(lè) 對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用才是最終的目的，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要。老師可以帶頭在學(xué)校中，見(jiàn)到學(xué)生，運(yùn)用英語(yǔ)打招呼，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這種情景多次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前之后，學(xué)生自然而然就會(huì)效仿。他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)展示自己。簡(jiǎn)單的打招呼說(shuō)：“Hi，Girl，How are you？”“Good afternoon！”等，一旦學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，他們就會(huì)懂得交際了，這樣有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生有了輕松的學(xué)習(xí)情景，英語(yǔ)老師所傳達(dá)的“靈動(dòng)”就在學(xué)生身上充分地展現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)生“動(dòng)”課堂“活”的教學(xué)方式，才能最大限度地讓學(xué)生獲取知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，就要注意學(xué)生在課堂中的精神生活，了解他們的需求。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，比較生疏，為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到新課程目標(biāo)中課堂“活”起來(lái)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜上所說(shuō)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，基于學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生靈動(dòng)的教育，激發(fā)的學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)不再是只是學(xué)會(huì)，而是會(huì)學(xué)的培養(yǎng)方式。基于學(xué)生核心素養(yǎng)新方向，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧而民主的對(duì)話環(huán)境，提升教師“以人為本”的教育觀念。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)玉帶中心小學(xué)）