拓寬視角：培養學生歷史核心素養

摘要：歷史學科核心素養主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。在教學過程中，秉承以學生為中心，以教材為藍本，以課堂為陣地，以生活為源泉，引領學生自主閱讀、自我分析、善于思考、對接實例、勇于質疑等學習習慣，促進學生核心素養的漸進提升。

關鍵詞：核心素養；教材；問題；閱讀；實踐

如果歷史教學僅僅局限于教材中的簡單敘述，局限于就“史”論“史”，那么學生學習歷史的興趣，對歷史探究就沒有足夠的興趣，更別說提高學生的歷史能力，培養學生的歷史素養了。本文從拓寬課堂視角這個方面，就培養學生的歷史素養做一些探討和研究。

以教材為起點，開拓問題空間

發展學生的歷史思辨能力，讓學生學會站在歷史的角度思考問題，這是培養學生歷史核心素養的根本，在整個教學過程中，必須盡量擴大學生的歷史資料閱讀量，引導學生向歷史的廣度和深度擴展。但是初中學生畢竟理性邏輯思維不成熟，教師要正確引導，適當、合理地給學生補充和推薦相關的史料進行閱讀。

在甲午中日戰爭的教學中，在這節課有這樣一個問題：探究甲午中日戰爭，清政府失敗的原因。同學們總結交流，基本能圍繞著這幾個方面回答：第一，清政府腐敗無能妥協退讓；第二，在戰爭的緊要關頭，以慈禧太后為首清政府大搞壽宴，軍費緊張；第三，戰爭中臨陣脫逃的部分官兵。接下來，引導學生閱讀分析補充的歷史資料，材料一，日本明治維新的五條誓文。材料二，1894年，美國的工業總產值躍居各大國之首，成為世界第一經濟強國。這一年，距離這個新國家的誕生僅僅118年，距離這片新大陸被發現也才400年。400年來，它從歐洲汲取營養，發展自己，創造了自己的發展模式。選擇的資料主要是十九世紀中葉到末期中國、日本以及歐美國家的資本主義發展情況，目的是讓學生站到歷史發展的必然趨勢這個大視角上看問題。

在史料分析中認識歷史問題，提高歷史能力，這是歷史素養的根本表現，在這里教師為了讓學生一方面從戰爭的本身來認識問題，也為了提升學生看歷史問題的深度，讓學生站到當時整個世界發展趨勢的高度，看待甲午戰爭。教師給學生們補充了甲午中日戰爭的歷史背景問題，這也是這節課的教學難點。

以課堂為基礎，堅持問題導向

要拓寬課堂視角，幫助學生學習歷史知識，深化對歷史問題的認識，同時能夠激發學生的興趣，提高學生的歷史能力，培養學生的歷史素養，可以根據初中生的認知特點，設置特定的歷史情境，在情境中對當時的歷史事件進行合理地想象和理性地分析，在客觀認識的基礎上能夠進行歷史事件的敘述。

在“伐無道，誅暴秦”的教學過程中，“公元前209年的夏天，連綿多日的大雨，沖毀了道路，以陳勝吳廣為首的900多個農民，愁眉不展，這樣的天氣，是無論如何也不能按期到達要戍守的漁陽了。秦朝法令，誤期當斬，陳勝吳廣和大家商量，是坐等被殺頭，還是起來反抗，同學們如果你們也在其中，你們將做出怎樣的抉擇？”學生們沒想到教師把這個問題會拋給他們，因此個個興趣高漲。“要做出正確結論，還需要從秦朝的暴政開始，現在自己閱讀教材內容，總結秦朝暴政主要體現在幾個方面，同時發表自己的見解，替900個窮苦農民做出結論。”這個問題相對簡單，學生們也能自己總結，最后以小組為單位討論陳勝吳廣起義的直接原因是什么，根本原因是什么，同時按照人物、時間、地點、起因、經過、結果，各小組派代表講述陳勝吳廣起義。

這是七年級上學期的內容，學生們年齡小，所以用形象、活潑的情境導入法，發揮他們豐富的想象能力，讓他們走進歷史事件里，這是非常符合學生心智特征的。

以生活為契機，進行愛國教育

今天是由昨天走過來的，昨天就是今天的歷史，因此我們的生活總是帶著歷史的痕跡，那么學習歷史的最高境界，就是在歷史中總結經驗教訓，以史為鑒，以利于我們開拓美好的未來。

在八國聯軍侵華的戰爭教學中，教師從一個生活小笑話開始：“小明這次歷史成績開始不太好，教師找到小明的爸爸，對他爸爸說，我問你家小明圓明園是誰燒的，小明竟然說不是他燒的，小明爸爸一聽急了，真不是我家小明燒的，再說要是他燒的，我會揍死他，我也會給學校賠償的。”同學們哈哈大笑，學生：“這是清朝的事情了，火燒圓明園是英法聯軍侵略中國時燒的。”“我爸爸曾經帶我去北京看過圓明園舊址，博物館，還有圓明園原址圖，原來的圓明園氣勢恢宏，最主要里邊有清朝幾代皇帝積攢下來的珍寶，太可惜了。” 老師“是的，燒了圓明園是要賠的，可是當時的清政府腐敗、落后，面對英法的聯合入侵，只能逃亡，只能簽訂不平等條約，割地賠款。我們要牢記這段歷史，忘記了這段歷史，就等于忘記了我們的恥辱。”

貼近學生的生活，在生活中挖掘歷史，這不但能夠讓死板的課本活起來，更能讓枯燥的課堂活起來，讓學生的視野不僅僅停留在課本課堂之上，而是放開眼光，認識到只有牢記歷史，才能發展國家。

要拓寬課堂視角，培養學生的歷史素養，教師就要不斷學習，不斷地提升自己本身的教學能力，從教學內容到教學方法，從教育觀念到教學行為，要不斷更新，不斷改善。

（作者單位：江蘇省宜興市煙林中學）