微課：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的新推手

微課的特點(diǎn)之一是時(shí)間短，這是它與常態(tài)下的課堂教學(xué)不同之處，因而用起來(lái)比較容易，操作起來(lái)也更靈活。并且，微課能幫助學(xué)生打破相關(guān)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生能利用更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能根據(jù)自身的需求而有選擇的學(xué)習(xí)，在運(yùn)用微課的過(guò)程中可以采取以下幾種方法。

利用微課，盤活課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容由于其復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，容易讓課堂氣氛沉悶，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生都是正禁危坐的洗耳恭聽(tīng)，被動(dòng)接受知識(shí)時(shí)，教師的講解就是一種有形的灌輸。這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然效果可見(jiàn)一斑。

微課是結(jié)合了現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥和抽象的數(shù)學(xué)課堂具有良好的促進(jìn)作用。由于微課的靈活性比較高，因此在一節(jié)課堂的任何階段都能將微課進(jìn)行引入，比如在課堂剛開(kāi)始的階段，教師在導(dǎo)入時(shí)加入微課，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，供學(xué)生瀏覽。也可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前趣味性的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在微課的引導(dǎo)下對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行趣味性的探究，從一開(kāi)始就能讓課堂氛圍進(jìn)入一個(gè)小高潮。在課堂的主體階段，教師可以巧妙地利用微課來(lái)對(duì)相關(guān)的概念和知識(shí)進(jìn)行講解，例如在講解到某些圖形或者是定義概念的時(shí)候，教師可以用微課中的多媒體視頻為學(xué)生展示相關(guān)的圖形示意圖以及概念形成的過(guò)程，這不僅能在課堂中將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，引發(fā)其不斷思考，與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了持續(xù)的刺激，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分個(gè)突破，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

利用微課設(shè)計(jì)情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用微課更好地為情境教學(xué)服務(wù)。在情境教學(xué)法中融入微課教學(xué)，由于微課本身具有知識(shí)性、靈活性、新穎性以及趣味性等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)多種更貼近生活的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)中復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具象化，有利于學(xué)生的理解掌握，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在對(duì)《統(tǒng)計(jì)與概率》這一章進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，教師如果利用傳統(tǒng)的教法來(lái)進(jìn)行課堂講授的話，學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)就不可能那么好的理解，片面的講授也會(huì)讓課堂單薄乏味，索然無(wú)味。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用情境教學(xué)和微課相結(jié)合，根據(jù)日常生活中和概率有關(guān)的事件來(lái)進(jìn)行視頻的制作以及情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠真正置身于運(yùn)用概率的情境當(dāng)中。教師可以先利用多媒體設(shè)備來(lái)播放相關(guān)抽獎(jiǎng)節(jié)目的視頻，將學(xué)生引入到一定的情境當(dāng)中，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于抽獎(jiǎng)的情境，通過(guò)分組或者抽簽的方法讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每組中的一個(gè)學(xué)生擔(dān)任主持人，然后讓其他小組的成員來(lái)進(jìn)行抽獎(jiǎng)，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的小禮物來(lái)增加情境的趣味性。通過(guò)模擬的抽獎(jiǎng)情境，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，在參與抽獎(jiǎng)的過(guò)程中讓學(xué)生注意相關(guān)概率和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。在抽獎(jiǎng)活動(dòng)模擬結(jié)束之后，我們可以設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生對(duì)剛剛抽獎(jiǎng)過(guò)程中各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)所獲得的概率，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)概念進(jìn)行計(jì)算，組織學(xué)生對(duì)所得出的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在完成了相關(guān)的教學(xué)講解之后，教師可以再繼續(xù)播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)視頻中所涉及到概率的事物進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)概念的印象以及理解的能力。通過(guò)把微課和數(shù)學(xué)情境教學(xué)法相融合的方式，教師在豐富了課堂內(nèi)容和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。

利用微課幫助學(xué)生課后鞏固

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，不但要在課堂上組織好教學(xué)過(guò)程，而且要對(duì)學(xué)生的課后鞏固產(chǎn)生有效的影響，可以說(shuō)二者關(guān)系非常密切，互為一個(gè)整體。在當(dāng)前的實(shí)踐中，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固還存在著一定的問(wèn)題，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，因此往往缺少相關(guān)的自覺(jué)性，并不能很好地對(duì)自身進(jìn)行約束。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)出現(xiàn)不同程度的溺愛(ài)。因此，對(duì)于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)把關(guān)不嚴(yán)，這就造成了學(xué)生在完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，卻沒(méi)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，即學(xué)即用的最大作用沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)遺忘率高。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和提高，這為教師解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題提供了很大的幫助。微課教學(xué)的時(shí)間一般只在5分鐘至8分鐘之間，時(shí)間較短，這并不會(huì)占用學(xué)生課后太多的時(shí)間，因此大部分能被學(xué)生所接受。

隨著人民生活水平的不斷提高，電腦成為大部分家庭的必需品，家長(zhǎng)的電腦水平普及率非常高，這是我們一個(gè)很好的基礎(chǔ)，教師可以與家長(zhǎng)之間建立qq群、微信群等社交軟件進(jìn)行溝通，教師將錄制的課件發(fā)送給家長(zhǎng)，組織家長(zhǎng)在回家后用好空閑時(shí)間及碎片化的時(shí)間，將微課與孩子分享，對(duì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用具有良好的效果，其自身具有信息化、靈活性以及新穎性等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用能更好地為高效課堂服務(wù)，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠基。

（作者單位：福建省三明市沙縣夏一中心小學(xué)）