改變問(wèn)題學(xué)生從“心”開(kāi)始

小學(xué)生心理障礙問(wèn)題已成為當(dāng)今重要的社會(huì)問(wèn)題之一，沒(méi)有健康的心理，難以養(yǎng)成良好的品格。小學(xué)生單純、天真的本性，往往更容易被忽視心理健康的問(wèn)題。比如：孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，被認(rèn)為文靜；孩子欺負(fù)別人，被認(rèn)為調(diào)皮；孩子做事拖拉，被認(rèn)為貪玩……人們都是習(xí)慣從表面看問(wèn)題，有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子長(zhǎng)大慢慢就會(huì)改正，有的又粗暴地以打罵為主要手段教育孩子，很少?gòu)牧硪粋€(gè)角度理性分析孩子的行為是否與心理健康有關(guān)。因此在教育上走了彎路，甚至錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)期。作為一名班主任，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)更好的自己。

曾遇到一名以打架出名的學(xué)生，他對(duì)身邊人都充滿(mǎn)敵意，做什么都是一副滿(mǎn)不在乎的樣子，在班上根本沒(méi)有談得來(lái)的朋友。家長(zhǎng)對(duì)他也毫無(wú)辦法，要么棍棒教育，要么趕出家門(mén)。冰封三尺，非一日之寒！從心理角度分析，該學(xué)生的打架行為與家庭教育有關(guān)，他內(nèi)心是將家長(zhǎng)的打罵遷怒于同學(xué)。犯錯(cuò)越嚴(yán)重，被家長(zhǎng)打罵的就越嚴(yán)重，這種惡性循環(huán)就像一個(gè)滾動(dòng)的雪球，最后導(dǎo)致孩子的心理變得扭曲，不再理智判斷是非，凡是看不順眼的就以“打”解決問(wèn)題。另外，因?yàn)樵诩业貌坏礁改傅年P(guān)注，在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的認(rèn)同，總是被標(biāo)簽為壞學(xué)生。打架也許是想讓別人關(guān)注他，甚至想在打架中獲得認(rèn)同，從而證明自己的能力。這樣的學(xué)生不是純粹的調(diào)皮，而是教育上未能正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致心理上的問(wèn)題。那么，我是如何改變這樣的學(xué)生呢？

首先，要主動(dòng)接近該學(xué)生。有一次，我上樓梯看見(jiàn)他走在前面，就快步走上前，輕松而友好地拍了一下他肩膀，朝他笑了笑說(shuō)：今天來(lái)的比老師早喲。當(dāng)時(shí)只見(jiàn)他轉(zhuǎn)過(guò)頭看了看我，也沒(méi)叫“老師”，但明顯感覺(jué)到表情的微妙變化，眼神沒(méi)有往日的敵意。在接下來(lái)的日子，我就像對(duì)待朋友一樣熱情地與他打招呼，沒(méi)想到有一天他竟然跟我打招呼：“老師，我今天又比你早了！”那一刻收獲的是感動(dòng)。我明白解決心理問(wèn)題是需要一個(gè)緩慢的過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影，要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅(jiān)持不懈。

其次，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。因?yàn)樗淖謱?xiě)得好，所以經(jīng)常被表?yè)P(yáng)，并在全班展示，讓他感受成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：贊美差生微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣質(zhì)更文明。我經(jīng)常會(huì)留在課室改作業(yè)，學(xué)生也習(xí)慣性地圍攏過(guò)來(lái)品頭論足。有一次“打架大王”在講臺(tái)旁邊玩，我特意抽出他的作業(yè)來(lái)改，一邊改一遍故意發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣：“這作業(yè)的字寫(xiě)得真好，工工整整的，看看是誰(shuí)的作業(yè)？”其他學(xué)生聽(tīng)我這么一說(shuō)就更來(lái)勁了。我故意驚訝地說(shuō)：“是葉振文的！”其他學(xué)生一聽(tīng)紛紛發(fā)出贊嘆：沒(méi)想到葉振文的字那么工整！當(dāng)時(shí)我悄悄觀察了他的變化，只見(jiàn)的他嘴角微微一笑，隨即又回復(fù)原來(lái)的樣子?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)了贊美是他最缺少的東西。在以后的教育中，我都尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他。

最后，原諒他的過(guò)錯(cuò)，給予改過(guò)的機(jī)會(huì)。這也是最重要的，當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，不能因?yàn)樗菓T犯，就很不理智地向他開(kāi)炮。要先了解事情的經(jīng)過(guò)，要給他辯解的機(jī)會(huì)，哪怕他錯(cuò)得很離譜，都要平心靜氣地聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，不要用傷他自尊心的話(huà)刺激他。給他辯解的機(jī)會(huì)，其實(shí)就是讓他重新梳理事情的經(jīng)過(guò)，在內(nèi)心里發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)處。切忌用“大嗓門(mén)”的方式進(jìn)行呵斥教育，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生的逆反心理特別嚴(yán)重，而“鬼點(diǎn)子”又特別多，一旦與老師對(duì)著干，將會(huì)一發(fā)不可收拾。作為一名高年級(jí)的學(xué)生，他能感受到老師對(duì)她的好。兩年的堅(jiān)持換來(lái)的是他再也沒(méi)打架了，與同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越融洽，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。

在六年級(jí)的最后一次作文，作文的題目是《老師，我想對(duì)您說(shuō)》。我在他的文章里讀到這樣一段話(huà)：“鐘老師，謝謝您！兩年來(lái)，您并沒(méi)有因?yàn)槲沂莻€(gè)麻煩學(xué)生就放棄我。謝謝您在我做錯(cuò)事的時(shí)候能耐心聽(tīng)我說(shuō)話(huà)，謝謝您給我機(jī)會(huì)，謝謝您對(duì)我的關(guān)心！希望您以后都這樣對(duì)待像我這樣的學(xué)生。”這段話(huà)深深地觸動(dòng)了我，讓我更加清楚，無(wú)論遇到怎樣的學(xué)生，教育都需要有心人！

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！?但我認(rèn)為改變問(wèn)題學(xué)生僅靠尊重是不夠的，更需要從“心”開(kāi)始，需要每一位教師的關(guān)心、愛(ài)心與耐心！

（作者單位：廣東省珠海市李兆南紀(jì)念小學(xué)）