淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，“聽說讀寫”的技能在新的譯林版教材設(shè)計時層層遞進，相輔相成地呈現(xiàn)。教師也一直遵循著這四大要素，在教學(xué)時注重這些能力的培養(yǎng)。低中年級，教師花了大量時間進行聽說讀寫，停留在抄寫、改寫上。而在高年級教學(xué)中，除了聽說讀的能力需要繼續(xù)提高，寫的能力從字、詞、句，上升到了文，才是開始真正意義上的寫作教學(xué)。

詞匯是寫作文的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的孩子們對新鮮事物好奇心強，教師可以利用這種好奇心，打開學(xué)生寫英語作文的窗戶，但要遵循由易到難、由淺入深的循序漸進規(guī)律。歸根結(jié)底，興趣和自信是學(xué)生寫作的動力，教師盡量保護孩子這一股寫作的源泉。

準(zhǔn)備階段的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的知識量，這樣學(xué)生寫作的時候會更有自信。這個階段離不開老師的指導(dǎo)。寫作不是一蹴而就的，要力戒“速勝論”。

語言學(xué)家McCarthy指出：不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞來表達自己情感或理解對方的觀點或想法，就無法用這門語言同別人交流。詞匯是語言的基本材料，英語寫作離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運用詞匯寫作的能力也越強。一個句子十個單詞，有一兩個關(guān)鍵單詞不會，那么表達就成大問題了。記單詞也沒有什么捷徑，只能由老師重復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生重復(fù)記憶，當(dāng)然這個過程中適當(dāng)?shù)赜靡恍┓椒ǎ热缯Z音拼讀法、聯(lián)想記憶等等。

語法是組詞成句的關(guān)鍵

所謂的語法是指英語句子的結(jié)構(gòu)，因為即使你單詞積累很多了，句子中大部分單詞都會，可是單詞的位置亂放，不知道如何組織在一起，成為一句話。那么，句子的結(jié)構(gòu)到底是怎么樣的呢？也就是，學(xué)生需要搞明白在一個句子的內(nèi)部，一個個單詞是怎么組織在一起的，有的單詞放在句子前面，有的單詞放在句子的后面，單詞是怎么組合起來的？我們老師在批發(fā)作業(yè)時通常會遇到這樣啼笑皆非的句子：I very like ……那么句子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？用最簡單的語言來解釋：主語：表示“什么”或“誰”，位置在句首，由名詞、代詞構(gòu)成。謂語：表示“做什么”“是什么”或“怎么樣”，位置在主語后面，由動詞構(gòu)成。賓語：表示主語“做什么”， 位置在謂語后面，由動作、行為的對象構(gòu)成，通常是名詞或者代詞。狀語：表示行為發(fā)生的時間、地點、目的、方式程度等意義，位置一般在句末。

當(dāng)然這個結(jié)構(gòu)是最簡單的，但在小學(xué)英語中，遵循這個結(jié)構(gòu)，對簡單的語句的表達方式基本能夠掌握了。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

D.A.Wilkins說過：“沒有語法，不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”詞匯是寫好文章的基石，不僅適用在中文的作文寫作上，更適用于英語寫作。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時通過閱讀大量的單詞，學(xué)生可以聯(lián)系上下文，猜出其意義，增強學(xué)生的理解能力；通過閱讀，句子的結(jié)構(gòu)會無形中映入學(xué)生的腦海。當(dāng)然，老師應(yīng)該選取一些適合學(xué)生年齡段的、圖文并貌的閱讀材料，讓學(xué)生輕松愉快地閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，提高英語水平。

寫英語作文的過程

寫作的方式有很多種。但教師不能太急躁，要一步步慢慢地帶領(lǐng)著學(xué)生在寫作的道路上前進，不能一起步就放手讓孩子寫。

范文仿寫 學(xué)生善于模仿。初次接觸英語寫作，學(xué)生難免緊張，無從下手。因此范文仿寫，就會讓學(xué)生有針對性的模仿。學(xué)生經(jīng)過閱讀與揣摩，可以結(jié)合自己的實際情況進行仿寫。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生語言組織和邏輯思維之間的貫穿能力，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧。比如，五年級課文《A new student》，里面介紹的是Mike學(xué)校的構(gòu)造，句型結(jié)構(gòu)也比較簡單“There be…”我們讓孩子仿照課文，寫寫自己的學(xué)校。掌握了學(xué)校各個功能教室的單詞后，學(xué)生寫作時基本無障礙。

看圖寫文 教師出示一幅圖，讓學(xué)生對其進行描述寫成小段，看圖寫作的特點在于，可以在寫作過程中發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作新的內(nèi)容。老師可以選取能激發(fā)學(xué)生興趣的圖片或者照片。在寫作時，第一步，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真讀圖，把握中心；第二步，初步構(gòu)思，考慮好詞、短語、句型和時態(tài)的使用；第三步，連詞成句，連句成文。比如，五年級有一篇課文《My animal friend》，老師可以在寫作課時，拿出學(xué)生喜愛的猴子、大象等比較有特色的動物，讓學(xué)生進行描述，學(xué)生描述時先將動物的特征單詞設(shè)計好，如big，small，thin，fat，tall，short等，再準(zhǔn)備動物特征的詞組，如a long tail， big eyes， short tail等。最后學(xué)生將詞連成句，將句寫成文，就比較順手了。

命題寫作 在幾次的仿寫和看圖寫作后，學(xué)生基本掌握了句型的結(jié)構(gòu)，并且對寫作也不再害怕。這個時候，老師可以讓學(xué)生開始自己發(fā)揮寫作。當(dāng)然，也不是直接放手，老師可以找比較生活化的主題，接近學(xué)生的現(xiàn)實生活。比如，My hobbies， My favourite animal， My weekend，等等。學(xué)生的思考可以有依據(jù)，有底氣，用簡單的句子表達他們的意思，表達他們的情感。

英語寫作，準(zhǔn)備階段就像造房子時的地基，地基扎實，那么寫作的時候就能得心應(yīng)手。當(dāng)然，這必須經(jīng)過一定的時間與磨煉。過程是漫長而艱辛的，古人說過“不積跬步，無以至千里”。注重知識的積累，循序漸進，學(xué)生的寫作水平定能漸入佳境。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學(xué)愛德校區(qū)）