關注教師成長鑄就教育奇跡

儀隴縣涼埡小學校是一所農村小學，學校地處偏遠，辦學條件差，學生生源底子差，新教師居多。面對學校規模小，師資欠缺的現實，學校沒有選擇，唯一能做的就是加強對教師的培訓，通過不懈努力，學校的師培工作取得了明顯效果，學校科研課題獲得縣級二等獎，被評為儀隴縣校本教研先進集體，教育教學成績連續12年獲得縣級表彰，連續4年獲縣年度目標考核優秀單位，近3年獲縣委、縣府、主管部門表彰獎勵達20余次。

促進角色轉變

從學生角色到教師角色轉變 新參工教師，絕大多數都是剛畢業踏入工作崗位的學生，他們身上還保留著學生氣息，學校針對這種情況，積極采取措施，開展各項活動，引領他們盡快轉變角色。比如開展新教師“合格課”“基本技能比賽”“學科專業知識考核”等等，讓新參工教師積極投入到教育教學工作中。

“教書匠”角色向“學者型”“專家型”角色轉變 在全體教師中開展教師專業化成長問題研討，開展專業化技能培訓及展示活動，使全體教師確立教師專業化發展理念，樹立終身學習的教育理念。

建立動力機制 學校重視教師專業成長，把教師的專業成長納入學校工作議事日程，每兩周召開專題研討會議，建立激勵機制，為教師的專業成長提供動力機制，我們主要的方式有以下幾種：①發展性教師評價機制，對教師教學常規、出勤、教研、班務管理等各項內容進行綜合考核，作為期末獎勵性績效工資發放的依據。②目標管理機制，根據不同職稱和不同學科的教師，制定可行并且具有挑戰性的管理目標，如師德師風、教學成績、科研任務等，激發教師內驅力，讓其不斷成長。③學歷提升機制，積極鼓勵教師提高學歷，對參加學習并獲得高一級學歷的教師，學校按比例報銷部分學費，鼓勵教師提升學歷。④外出學習機制，學校給予優秀教師外出學習、進修，近3年來，我校教師參加市、縣級主管部分的專項培訓達60余次。

提升專業素質

教師的專業素質是搞好教育教學的先決條件，也是教師專業成長的關鍵，學校開展各種校本培訓研修，為教師專業化發展搭建多種平臺，收到了很好效果。

扎實教學常規工作 ①嚴把備課質量關。備課要求“備教材、備學生”、堅持以學定教、變教案為學案，要深鉆教材，在了解學生的基礎上，設計學生樂于接受、易于接受的教學方式。通過嚴把備課關，促使教師深入了解教材的整個知識體系，在備課上追求實效性，真正使教師進課堂前了解教學的重點，把握難點，提高課堂教學效率。②切實上好每節課，向四十分鐘要質量。教學用一句最通俗的話講“一份耕耘，一份收獲”，功夫要下在平時，抓質量沒有捷徑可走，唯有埋頭苦干。為上好每節課，我們首先要求教師堅守工作崗位。其次要把問題解決在課堂上，重點突出在課堂上，難點突破在課堂上，全面完成好每節課的教學目標任務。③認真做好作業批改工作。作業是檢查課堂教學效果最及時、最有效的方式，屬于常規工作的重點項目，任何教師不得馬虎，我們要求教師不得進行機械重復的題海式訓練，不得布置低效容量大的作業內容。④扎實做好課外輔導，我們要求教師結合作業檢測反饋的情況，有針對性地開展好輔導工作。⑤嚴密組織好各種檢測工作。我們的檢測工作一直都很嚴格，堅決杜絕投機取巧，樹立正確的輿論導向。

積極推進青藍工程 充分發揮老教師的傳幫帶作用，采取“拜師結對”的方式，把老教師的經驗傳給青年教師。在實際操作過程中，我們的老教師從開頭的“手把手”做起，包括教學案例的撰寫、教學過程的設計、學生作業的設計、課堂教學、課后輔導等等，各方面都要指導和監管，青年教師在這種情況下，成長很快。

充分搭建學習平臺 教師教學技能培訓機制，通過講座、培訓、教學觀摩等方式搭建學習平臺，讓教師掌握新的教育理論和新的教學方法；為教師提供學習機會，開展讀書沙龍活動、校本教研、校級教研。通過多種形式提升老師的素質，近幾年，我校教師獲得縣級學科獎十多人次；對教師進行基本功訓練及過關考核。學校正在對近五年參工的教師就普通話、簡筆畫，三筆字、現代教育技術的運用進行訓練，要求在2017年底必須人人過關；組織形式多樣的教學研修活動，提高校本教研實效性。我們開展校本教研，力求實效，上課教師精心準備，聽課教師積極評價，杜絕互相吹捧、看門道的不言不語、看熱鬧的胡言亂語現象發生；落實教學案例研究，以某一具體的課、考點，學生錯點為研究對象，對知識點進行“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動；建立微信、 QQ群，老師們有什么事情，教學上遇到疑問，不但可以通過當面交流，還可以通過網上交流，為同伴互助開通各種渠道。

結束語

教師是新課程的實施者、踐行者，教師專業水平的高低直接影響到課程改革的成敗。學校應根據校情、師情、生情的特點，努力為每位教師搭建專業成長的平臺，積極尋求促進教師專業成長的新辦法、新途徑，讓教師專業水平有了長足發展。

（作者單位：四川省儀隴縣涼埡小學校）