小學英語“靈動課堂”的構建

教育體制與新課程改革引起教師的關注，構建靈動課堂就成了熱門話題。學生是“靈動課堂”的主體，教師是學生的引領者，在豐富而多角度、全方位的教學過程中，教師如何實現讓學生在課堂情景教學中“動”起來，讓課堂“活”起來就顯得尤為重要，筆者通過構建小學英語“靈動課堂”，從而培養學生核心素養。

“靈動課堂”與學生核心素養

靈動，是中國漢語內的一個詞匯，表示有了靈氣。在小學英語課堂中，一方面是說老師要活用教材，采用正確的教學方法，恰當運用教學手段，并且教學思維靈活化；另一方面是說學生在課堂中要靈活、靈巧、靈通，有靈性。在這兩方面進行互動時，可以達到身心俱動。在現代漢語詞典中，靈動的意思是活潑不呆板，富于變化。這應該是靈動課堂的顯性方面，它的本質內涵是在“以人為本”的教學理念下，通過教與學，構建師與生的互動方式。

構建小學英語“靈動課堂”，主張“以生為本”的教育觀，以“培養學生核心素養、發揮學生的主體性，讓學生愛上學英語”為目的。老師在學生核心素養培養的過程中，要合理設計教與學，衡量教學效果，重視社會化教學目標的設定和實施，注意教學反思，從而打造一個人性化的教學環境，為學生核心素養提供一個新的方向，這也是英語教學課堂中的精髓。

構建“靈動課堂”的對策

在核心素養培養的引導下，小學英語教學則需要注重構建“靈動課堂”，以能夠提高小學英語教學的多樣化，從而顯著提升小學英語教學質量，培養學生的英語學習興趣，從而提高學生英語學習主動性，實現學生的全面發展。其中，關于小學英語“靈動課堂”的構建策略，則可以從以下幾方面著手：

采用情境教學法，提高學生興趣 在小學英語“靈動課堂”的教學過程中，采用情境教學法，可以調動學生的積極性，可以讓學生充分參與到課堂的教學過程中。老師借助多媒體設施，引領學生走入情境、理解情境、感受情境，達到運用情境的效果。學生快速進入角色，課堂氣氛就顯得異常活躍。好的教學開端，能激發學生對英語的學習情感，調動學習的興趣和求知欲。例如，小學英語課堂導入的方式，其中以BookThree《lesson9》本課中的五個商店名稱bicycle shop、clothes shop...可以讓學生拿著相關店鋪的道具，扮演商家、老師，通過介紹不同的商家，提出相關的問題，讓學生直觀了解商店。這樣直觀而生動的教學實踐，清晰明了，把書本靜態的呈現方式，以動態的模式傳達給學生，使學生更加深刻地了解語言，提高英語學習的興趣。

教學手段多樣化，引發學生關注度 在教學中，小學英語的學習多為貼近生活，隨機應變的教學手段，引發學生對英語學習關注度。例如，平時老師運用的“表演法”“模仿秀”等，鼓勵學生大膽地進行嘗試，可以充當“小老師”，模仿老師上課時的情況。比如，平時的課前語言的應用，可以把“stand up”“sit down，please！”等加以利用。教學手段的多樣化運用，讓學生有興趣去感受英語的樂趣，從而增加學生對英語的關注度。

借助“五感”，有效記憶 課程改革后的新教材，英語課本多以圖文式呈現，無論是人物、動物、植物等，都是體現這一點。對于英語“靈動課堂”的實踐，不再是通過視覺和聽覺來感知，對觸覺方面，以繪畫的方式來幫助學生記憶，從而提高學習效率。例如，老師在教學生顏色的時候，可以借助繪畫，在心里呈現美麗的景色。通過感知顏色，讓學生知道，blue是藍色，是天空的顏色；white是白色，云朵的顏色；green是綠色，草地的顏色等，這樣既方便學生的記憶，也可以加深學生對顏色的認知，從而學生可以根據顏色的表達，呈現出自己喜歡的美景圖。

情景再現，分享快樂 對于英語的學習，應用才是最終的目的，創造良好的英語學習環境，對學生來講十分重要。老師可以帶頭在學校中，見到學生，運用英語打招呼，分享英語學習的快樂。在這種情景多次呈現在學生的面前之后，學生自然而然就會效仿。他們就會爭先恐后地運用英語來展示自己。簡單的打招呼說：“Hi，Girl，How are you？”“Good afternoon！”等，一旦學生養成了習慣，他們就會懂得交際了，這樣有效地提高了學生的聽說能力。學生有了輕松的學習情景，英語老師所傳達的“靈動”就在學生身上充分地展現出來。這種學生“動”課堂“活”的教學方式，才能最大限度地讓學生獲取知識。

結束語

學生是祖國的花朵，是未來的希望。關注學生個體的發展，就要注意學生在課堂中的精神生活，了解他們的需求。由于小學生剛剛接觸英語，比較生疏，為了調動他們的興趣，在英語教學過程中，應激發學生的求知欲，達到新課程目標中課堂“活”起來的效果，從而培養學生的核心素養。綜上所說，構建小學英語“靈動課堂”，培養學生核心素養，基于學生的成長，對學生靈動的教育，激發的學生的熱情，讓學生在享受英語學習的同時，感受到英語學習的快樂，讓學習不再是只是學會，而是會學的培養方式。基于學生核心素養新方向，培養學生建立和諧而民主的對話環境，提升教師“以人為本”的教育觀念。

（作者單位：江蘇省南京市六合區玉帶中心小學）