“生情地圖”促進青少年健康成長的探究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代下，教育是一門農(nóng)活，需要緩慢而優(yōu)雅的過程；教育是一門重活，只靠學校是扛不動的，唯有家庭、社會、學校一起才能培養(yǎng)一個健全的人、立體的人；教育是一門良心活，不斷地拷問著學校和家長。學校不僅要輸送合格的學生，還要輸送合格的家長，面對新課改與新考改，家長教育孩子最重要的是不能讓孩子輸在家庭教育上。“生情地圖”的描繪，促使學校體會到：要做好新時期的學生教育工作，只有深入家庭、深入實際，才能找到恰當?shù)暮梅椒ǎ源烁玫貫閷W生服務，得到社會、家長、學生的認可。

關(guān)鍵詞：生情地圖；青少年；健康成長

一、“生情地圖”的誕生

2016年3月，麗水市、縣教育局均下發(fā)了關(guān)于開展中小學教師“進家人戶攜手育人萬師訪萬家”大家訪活動的文件，該政策促進家庭教育與學校教育的有效銜接，形成了學校、家庭、社會三位一體的育人合力。教育工作需要家長們的大力支持，如果一個孩子，父母都沒有對其形成一個良好的教育形式，到學校基本上也是問題學生。筆者學校是去年新建的學校，按局里的要求，與原革命老區(qū)玉巖中學撤并到一起。為了盡快融合，不管學生還是教師，每個年級都要重新洗牌，重新分班，重新組合。一個經(jīng)驗豐富的初三年級班主任，聽說將有一個原玉巖中學的“壹號人物”分到本班，知道這件事后心里很不舒服，擔心開學以后麻煩不斷。為了解該生的基本信息，在學生報到的前一天，這位50多歲的老班主任不辭路途遙遠，跋山涉水，親赴七十多公里外的革命老區(qū)玉巖家訪，以尋求家長的支持和幫助，向?qū)W生和家長表明自己管理班級的立場和態(tài)度。現(xiàn)在這名學生將要畢業(yè)，談及此事，他開玩笑說，如果當初有一張類似全面記錄學生基本情況的地圖就方便了。言者無意，聽者有心。為此，筆者開始了嘗試，通過近半年的努力，首張“生情地圖”終于在初二（8）班誕生了。

二、“生情地圖”的應用

早先，為了打造一群與時俱進的家長，各班級建立家長QQ群、微信群，將一些新的教育理念發(fā)到群里供家長選擇學習，也將孩子們在校表現(xiàn)情況發(fā)到群里讓家長們能夠及時了解。QQ群、微信群上的溝通交流，降低了家長育兒的錯誤率，還孩子健康快樂的生活氛圍，但有時發(fā)現(xiàn)教育教學效果還有許多遺憾的地方。

現(xiàn)在，為了更好地實現(xiàn)家校溝通，也為了確保家訪活動安全、高效、方便的進行，初二（8）班首先進行了家訪活動改革試點，制作“生情地圖”。通過信息化手段，將班級學生的詳紐情況制作成電子地圖，每個學生的情況一點便知，真可謂“全班一張圖，萬事在其中”，然后將之前的“網(wǎng)格化管理”升級，在摸清全班學生的各種情況下，實行信息化管理，建成了一張電子版的“全情圖”，將學生的個人信息、家庭情況等盡收其中，并以學生為單位，按每個學生所在的地理位置在地圖上標注，形成電子地圖，在“生情地圖”的各個板塊上設置超鏈接，使每位學生的主要信息“一覽無遺”。大數(shù)據(jù)已成一種趨勢，為此學校推出的“生情大數(shù)據(jù)”，具備兩方面意義：一方面，能促使廣大教師更方便地深入群眾，掌握生情的一手資料，從而切實了解學生的所需所求，轉(zhuǎn)變教育教學的工作作風；另一方面，收集來的“大數(shù)據(jù)”，也可以為學校、班級作出科學決策提供全面準確的一手資料，從而提高教育教學的服務水平，進而提高教育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

三、“生情地圖”的發(fā)展

2017年開學初，學校就“生情地圖”召開了專題會議，會上就如何將學校的“生情地圖”做大、做強進行了探討和部署，會議要求全校各班級對近1200個學生的基本情況，按照“一班一圖、一生一表”原則，分別建立生情檔案、班情檔案，全面進入“生情大數(shù)據(jù)”時代。同時，加強電子信息化管理，建立電子檔案，實行網(wǎng)格“生情地圖”與班情生情信息共享。當然，各班級可以根據(jù)班級的具體情況體現(xiàn)自己的特色，以后還可以進行不斷地補充和完善。現(xiàn)在全校各班主任都已在積極收集學生信息，正著手準備進行制作“生情地圖”。按學校的統(tǒng)一規(guī)劃，預計全校到本學期結(jié)束將會迎來全校一張圖，萬事進入“生情大數(shù)據(jù)”的時代。

四、“生情地圖”的推廣前景

2017年1月，學校榮獲麗水市示范性家長學校，市縣評估組的領(lǐng)導觀看了初二（8）班的“生情地圖”以后，紛紛給予很高的評價。本學期開學初，學校領(lǐng)導邀請筆者在全校班主任會議上作典型性經(jīng)驗發(fā)言。發(fā)言主要涉及三方面問題，一是對制作的“生情地圖”進行了展示；二是為什么要做“生情地圖”？三是如何做“生情地圖”？“生情地圖”制作過程其實是在“進家人戶攜手育人萬師訪萬家”背景下對學生基本情況的電子建檔過程，但這個檔案是一份包括文字、圖片、動畫視頻等三維立體的檔案，以更快地適應“生情大數(shù)據(jù)”時代的到來。學校教師進行家訪，是為了解生情，提高教育教學能力，使社會、學校、家庭、學生關(guān)系更緊密。學校要善于運用“生情大數(shù)據(jù)”，以更好地教育學生。有了生情地圖，學校各科室要了解學生情況就會易如反掌。前段時間，學校計劃幫助貧困學生，為了盡快從全校近1200多位學生中找出真正需要幫助的困難孩子，校政教處、團委從各班級的“生情地圖”中查看了學生家庭狀況的一些圖片、視頻，以及家庭中父母親的就業(yè)收入情況，很快便精準地找出這10位學生。省市領(lǐng)導的肯定及學校師生的認可，更加堅定了學校將“生情地圖”做大做強，向全校乃至全縣推廣的決心和信心。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，社會觀念的不斷變化，教育問題日益增多，學生心理問題也較為嚴重，而教師對學生的了解存在于課堂或是學校一方面，對學生的個性了解，以及有針對性的教育也是隔靴搔癢。學生的人生觀、價值觀、世界觀不斷地經(jīng)受著嚴峻的考驗，教育也受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此，教育工作者只有做一個教育的有心人，不斷反思過去，思考未來，努力挖掘教育新途徑，才能助力教學長足發(fā)展。